sábado, 6 de diciembre de 2008
Fecha: Jueves 4 de Diciembre del 2008
Hora de Inicio: 9:45 am
Hora de Término: 10:55 am
El día de práctica comienza con el saludo inicial por parte del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responde.
Posteriormente al ver que las clases teóricas habían cesado por el pronto término del semestre, el profesor decide dejar a los alumnos libres de actividades de aula. Textualmente el profesor les dice "tienen chipe libre para hacer lo que deceen, pero sin salir de la sala, y tampoco hacer desorden".
Posteriormente le pide a la alumna en práctica que le ayude a revisar algunas pruebas, para luego calcular los promedios de diferentes cursos en los cuales aplicó las evaluaciones. Estas evaluaciones son globales y abarcan los contenidos revisados durante el semestre. Tal evaluación es de carácter formativo, es decir evaluación que trata de detectar el nivel de aprendizaje de cada alumno en cuanto a las habilidades que se intentaron desarrollar en este.
Luego el profesor les explica a los alumnos que hay un acto de culminación de talleres de fútbol, ping-pong, computación y revistas, ante lo cual les da las instrucciones a seguir que consistían en salir cada alumnos con su silla en forma ordenada y dejarla en donde lo señale la impectora.
Luego le dice a sus alumnos que la tía Alejandra termina el semestre académico junto a ellos y que no asistirá más a las clases los días jueves. Después me da un espacio de tiempo para despedirme, en donde les agradezco por dejarme entrar en su mundo escolar y por hacer agradable mi visita ahí. Luego unos alumnos se levantan de sus puestos, dándome las gracias en representación de sus compañeros, por haber estado junto a ellos, por ayudarles en sus quehaceres escolares y por enseñarles muchas cosas.
Terminados los discursos, les entrego un regalo que consistía en un recuerdo más dulces lo que termina en una grata sesión de fotos con mis alumnos.
Hora de Inicio: 9:45 am
Hora de Término: 10:55 am
El día de práctica comienza con el saludo inicial por parte del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responde.
Posteriormente al ver que las clases teóricas habían cesado por el pronto término del semestre, el profesor decide dejar a los alumnos libres de actividades de aula. Textualmente el profesor les dice "tienen chipe libre para hacer lo que deceen, pero sin salir de la sala, y tampoco hacer desorden".
Posteriormente le pide a la alumna en práctica que le ayude a revisar algunas pruebas, para luego calcular los promedios de diferentes cursos en los cuales aplicó las evaluaciones. Estas evaluaciones son globales y abarcan los contenidos revisados durante el semestre. Tal evaluación es de carácter formativo, es decir evaluación que trata de detectar el nivel de aprendizaje de cada alumno en cuanto a las habilidades que se intentaron desarrollar en este.
Luego el profesor les explica a los alumnos que hay un acto de culminación de talleres de fútbol, ping-pong, computación y revistas, ante lo cual les da las instrucciones a seguir que consistían en salir cada alumnos con su silla en forma ordenada y dejarla en donde lo señale la impectora.
Luego le dice a sus alumnos que la tía Alejandra termina el semestre académico junto a ellos y que no asistirá más a las clases los días jueves. Después me da un espacio de tiempo para despedirme, en donde les agradezco por dejarme entrar en su mundo escolar y por hacer agradable mi visita ahí. Luego unos alumnos se levantan de sus puestos, dándome las gracias en representación de sus compañeros, por haber estado junto a ellos, por ayudarles en sus quehaceres escolares y por enseñarles muchas cosas.
Terminados los discursos, les entrego un regalo que consistía en un recuerdo más dulces lo que termina en una grata sesión de fotos con mis alumnos.
lunes, 1 de diciembre de 2008
Fecha: Jueves 20 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:10 a.m.
La clase comienza con el saludo del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden. El profesor debe desarrollar el tema del sistema respiratorio con apoyo audiovisual preparado de antemano y posteriormente se dirige a buscar los recursos necesarios para ejecutar la clase.
Los alumnos (mientras tanto se quedan tranquilos) en compañía de la alumna en práctica, hacen un pequeño repaso de la clase anterior para activar los conocimientos que adquirieron sobre el sistema digestivo, (estos se muestran entusiastas y recuerdan a la perfección todo lo relacionado con dicho tema). Además, esta aprovecha de decirles que la próxima clase será la última en la que estará junto a ellos (apoyándolos y ayudándolos) en sentido pedagógico.
Posteriormente, el profesor llega a la sala (algo preocupado) y le expresa a la alumna en práctica que no puede ocupar el computador del colegio porque este no tiene la tarjeta de sonido y el video a exponer tiene de gran importancia el apoyo auditivo. Luego (de manifestar su disgusto), comienza a decirle a sus alumnos que la clase programada para aquel día será postergada para el día martes próximo, (pero que no dejarán de aprender), así que los hace que abran su libro de comprensión del medio de la naturaleza en la página 126 y que comiencen a responder las actividades. Para esto desarrollan las actividades en conjunto (profesor, alumnos, alumna en práctica) y van revisando falencias y reales aportes referentes a lo que consideran de los sistemas en cuestión ya que aparecen imágenes de los sistemas respiratorio, digestivo y excretor (visados por los planes y programas de estudio para dicho nivel de 6º básico y conjunto de enseñanza para ser vista más exhaustivamente en 7º básico).
Constatan las respuestas a las preguntas efectuadas e intercambian opiniones referentes a los sistemas en cuestión.
Luego, el profesor comienza con actividades de modificación conceptual del el sistema respiratorio y para ello utiliza a 3 niños como modelos para comenzar con los contenidos a revisar. Al 1º niño lo hace correr ida i vuelta 10 veces por la sala de clases, luego observan en conjunto los resultados; principalmente cansancio y subida y bajada de hombros. Al 2º niño lo hace saltar por la sala ida y vuelta 10 veces. Por último, a la 3º niña la hace solo caminar la misma cantidad de veces que el niño que salta. Ven en conjunto los resultados obtenidos, principalmente el cansancio y el levantamiento de los hombros, notando diferencias notorias entre el alumno y la alumna. Luego, el profesor les pregunta a sus alumnos (posterior cierre del libro) qué órganos consideran que se encuentran presentes en el desempeño del sistema respiratorio, ante lo cual (ellos interaccionan) con el profesor diciéndole lo que saben y lo que ven (entre ellos boca, pulmones, hombros, etc.) diciéndoselos oralmente para que este las escriba como ideas sueltas en la pizarra. Posteriormente, estos son clasificados por los propios alumnos con ayuda del profesor, el cual les indica que si está bien o está mal. Ejecutan un mapa conceptual de dichos conceptos referidos al sistema circulatorio. Luego, el profesor les indica que deben realizar el esquema presentado en la pizarra, que consiste en el cuerpo humano, destacando las partes presentes de dicho sistema. Los alumnos (un poco tímidos a equivocarse) ejecutan las actividades y luego de un tiempo (apróx. 25 minutos) es revisada la actividad.
Comienzan con la elaboración de conclusiones a modo de actividad de síntesis y el profesor da como incentivo una nota extra de carácter evaluativa sumativa para quien le explique correctamente el sistema respiratorio, con sus partes y funciones pertinentes. Un alumno se aventura en ello (confiadamente) y comienza a relatar lo que sabe. Es felicitado por el profesor y por sus compañeros. Luego, en conjunto agregan algunos conceptos mínimos y terminan elaborando conclusiones.
Finaliza la clase y los alumnos se retiran a recreo. (La alumna en práctica le recuerda al profesor que la próxima semana le lleve la evaluación de la clase, la cual debe ser entregada a la profesora de cátedra de práctica en la Universidad).
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:10 a.m.
La clase comienza con el saludo del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden. El profesor debe desarrollar el tema del sistema respiratorio con apoyo audiovisual preparado de antemano y posteriormente se dirige a buscar los recursos necesarios para ejecutar la clase.
Los alumnos (mientras tanto se quedan tranquilos) en compañía de la alumna en práctica, hacen un pequeño repaso de la clase anterior para activar los conocimientos que adquirieron sobre el sistema digestivo, (estos se muestran entusiastas y recuerdan a la perfección todo lo relacionado con dicho tema). Además, esta aprovecha de decirles que la próxima clase será la última en la que estará junto a ellos (apoyándolos y ayudándolos) en sentido pedagógico.
Posteriormente, el profesor llega a la sala (algo preocupado) y le expresa a la alumna en práctica que no puede ocupar el computador del colegio porque este no tiene la tarjeta de sonido y el video a exponer tiene de gran importancia el apoyo auditivo. Luego (de manifestar su disgusto), comienza a decirle a sus alumnos que la clase programada para aquel día será postergada para el día martes próximo, (pero que no dejarán de aprender), así que los hace que abran su libro de comprensión del medio de la naturaleza en la página 126 y que comiencen a responder las actividades. Para esto desarrollan las actividades en conjunto (profesor, alumnos, alumna en práctica) y van revisando falencias y reales aportes referentes a lo que consideran de los sistemas en cuestión ya que aparecen imágenes de los sistemas respiratorio, digestivo y excretor (visados por los planes y programas de estudio para dicho nivel de 6º básico y conjunto de enseñanza para ser vista más exhaustivamente en 7º básico).
Constatan las respuestas a las preguntas efectuadas e intercambian opiniones referentes a los sistemas en cuestión.
Luego, el profesor comienza con actividades de modificación conceptual del el sistema respiratorio y para ello utiliza a 3 niños como modelos para comenzar con los contenidos a revisar. Al 1º niño lo hace correr ida i vuelta 10 veces por la sala de clases, luego observan en conjunto los resultados; principalmente cansancio y subida y bajada de hombros. Al 2º niño lo hace saltar por la sala ida y vuelta 10 veces. Por último, a la 3º niña la hace solo caminar la misma cantidad de veces que el niño que salta. Ven en conjunto los resultados obtenidos, principalmente el cansancio y el levantamiento de los hombros, notando diferencias notorias entre el alumno y la alumna. Luego, el profesor les pregunta a sus alumnos (posterior cierre del libro) qué órganos consideran que se encuentran presentes en el desempeño del sistema respiratorio, ante lo cual (ellos interaccionan) con el profesor diciéndole lo que saben y lo que ven (entre ellos boca, pulmones, hombros, etc.) diciéndoselos oralmente para que este las escriba como ideas sueltas en la pizarra. Posteriormente, estos son clasificados por los propios alumnos con ayuda del profesor, el cual les indica que si está bien o está mal. Ejecutan un mapa conceptual de dichos conceptos referidos al sistema circulatorio. Luego, el profesor les indica que deben realizar el esquema presentado en la pizarra, que consiste en el cuerpo humano, destacando las partes presentes de dicho sistema. Los alumnos (un poco tímidos a equivocarse) ejecutan las actividades y luego de un tiempo (apróx. 25 minutos) es revisada la actividad.
Comienzan con la elaboración de conclusiones a modo de actividad de síntesis y el profesor da como incentivo una nota extra de carácter evaluativa sumativa para quien le explique correctamente el sistema respiratorio, con sus partes y funciones pertinentes. Un alumno se aventura en ello (confiadamente) y comienza a relatar lo que sabe. Es felicitado por el profesor y por sus compañeros. Luego, en conjunto agregan algunos conceptos mínimos y terminan elaborando conclusiones.
Finaliza la clase y los alumnos se retiran a recreo. (La alumna en práctica le recuerda al profesor que la próxima semana le lleve la evaluación de la clase, la cual debe ser entregada a la profesora de cátedra de práctica en la Universidad).
Fecha: Jueves 13 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:55 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
1º clase evaluada
La clase comienza un poco más tarde de lo habitual ya que se deben ir a buscar los materiales necesarios para efectuar la clase por parte de la alumna en práctica. Esta tarea es realizada por el profesor junto a 2 alumnos (como acto de amabilidad). Posteriormente, el profesor saluda a los alumnos y estos responden (entusiastas), a continuación lo hace la alumna en práctica. Tras el saludo inicial, el profesor les comenta a los alumnos que quiere respeto por parte de ellos hacia la Tía que realizará la clase y diferentes actividades con ellos (ante lo cual los alumnos toman atención). Luego, se implementa el notebook, data show y los parlantes para realizar la clase a través de power point. Tras esto, se le entrega la pauta de evaluación al profesor, la cual es mostrada por el mismo a la alumna en práctica. El profesor pide nuevamente silencio y mucha atención; le dice a la alumna en práctica que tome el rol correspondiente, comienza la clase…
La Tía comienza a explicarles a los niños lo que verán en su clase, para lo cual se da el título “Sistema Digestivo”, posteriormente se procedió a presentar el objetivo de la clase: “Desarrollar la capacidad de definir e identificar órganos y procesos implicados en el sistema digestivo”, les entrega una actividad, las indicaciones a la actividad son claras: “Busca en la sopa de letras entregada, los principales órganos presentes en el sistema digestivo”. Esta actividad de exploración realizada al inicio de la clase, está diseñada con el objetivo de “favorecer que los estudiantes definan el concepto a estudiar y expliciten sus propias ideas y representaciones del concepto”. Para dicha actividad, se utilizaron 10 minutos, los cuales fueron provechosos (para conocer la forma de actuar y de procesar la información de dichos estudiantes); se revisó la actividad observando diferentes imágenes referentes al sistema digestivo proyectadas por el data, donde los alumnos fueron capaces de ver sus fortalezas y debilidades. En dicha actividad fue utilizada la evaluación inicial, pretendiendo obtener información sobre los conocimientos previos; sirviéndoles tanto al profesor como al alumno.
Luego, se prosiguió introduciendo y desarrollando el tema; contestando las preguntas “¿Qué es un sistema?”, definiendo “El Sistema digestivo”, contestando la interrogante “¿Qué es la digestión?”, además de esquematizar por medio de un recurso didáctico virtual; específicamente imágenes de un video, donde se realiza el proceso de transformación de los alimentos, contestando por último ¿Qué es la nutrición? y relacionándolo con temas acordes a la situación (ya que el libro de 6º básico referente a Estudio y comprensión de la Naturaleza, destaca materia y energía básicamente; todos los procesos detallados a fondo se realizan en 7º básico). Cabe señalar que los alumnos se mostraron muy participativos, indicando sus dudas e inquietudes durante el desarrollo de la temática tratante. Luego de la interacción presente en la clase por parte de la profesora (por ese momento) y los alumnos, se procedió a efectuar una actividad de modificación conceptual definiéndose tal como “aquella que se desarrolla con el objetivo de favorecer que el estudiante identifique distintos puntos de vista en relación al concepto nuevo, el descubrimiento de nuevas dimensiones del concepto; desarrollando una visión enriquecida en comparación con los conocimientos previos”, entregando una guía de desarrollo. Esto se logró con la siguiente actividad: “Identifica cada una de las partes que conforman el aparato digestivo en el presente esquema, colocando el nombre que corresponda. Pinta de diferentes colores las estructuras presentes”. Además “Analiza el texto presente y responde las siguientes preguntas:
1.-¿Qué es el aparato digestivo?
2.-Define brevemente:
Nutrición
Digestión”.
Estas actividades tienen como objetivo el que pueda producirse una reestructuración en la forma de pensar por parte del alumno respecto del fenómeno ocurrido con la temática tratante.
Para tal actividad, se utilizaron 20 minutos y se procedió a revisar en conjunto la actividad, pasando 2 alumnos al pizarrón indicando los órganos presentes en el sistema digestivo, además de otros 3 alumnos que contestaron las preguntas referentes al texto y a la clase en particular. Se compararon respuestas.
Posteriormente, comenzando a terminar la clase, se procedió a mostrar un video de la vía que recorre el alimento desde la boca al ano, mostrando cada uno de sus órganos y la función que cumplen en el sistema digestivo. Por consiguiente, se le pidió a un alumno (levantando la mano oportunamente) que realizara una síntesis de la clase; (ante lo cual la realizó favorablemente) y el profesor guía (interviniendo) le otorgó 5 décimas para la prueba, (ya que éste mencionó el profundo interés que tenía el alumno durante la clase y la correcta explicación de lo que se le pedía), se formó un tema de debate referente al tema, por parte de los alumnos mismos agregando algunas cosas al discurso de su compañero.
“Una vez que el alumno construye su propia síntesis, las síntesis de los otros sirven para contrastar las propias ideas con las de los compañeros, profesor o libro a fin de mejorar las propias comprensiones”.
La evaluación presente en mencionadas actividades se refiere a la formativa, la que “permite obtener información acerca de los obstáculos que presentan los alumnos. Por otra parte, los propios alumnos identifican los objetivos del aprendizaje, si son capaces de anticipar y planificar su acción; y por último, reconocen los criterios de evaluación”.
La clase concluye diciéndoles a los alumnos que ordenen sus materiales y que procedan a salir a recreo.
(La alumna en práctica recibe felicitaciones y recomendaciones por parte del profesor guía).
Hora de inicio: 9:55 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
1º clase evaluada
La clase comienza un poco más tarde de lo habitual ya que se deben ir a buscar los materiales necesarios para efectuar la clase por parte de la alumna en práctica. Esta tarea es realizada por el profesor junto a 2 alumnos (como acto de amabilidad). Posteriormente, el profesor saluda a los alumnos y estos responden (entusiastas), a continuación lo hace la alumna en práctica. Tras el saludo inicial, el profesor les comenta a los alumnos que quiere respeto por parte de ellos hacia la Tía que realizará la clase y diferentes actividades con ellos (ante lo cual los alumnos toman atención). Luego, se implementa el notebook, data show y los parlantes para realizar la clase a través de power point. Tras esto, se le entrega la pauta de evaluación al profesor, la cual es mostrada por el mismo a la alumna en práctica. El profesor pide nuevamente silencio y mucha atención; le dice a la alumna en práctica que tome el rol correspondiente, comienza la clase…
La Tía comienza a explicarles a los niños lo que verán en su clase, para lo cual se da el título “Sistema Digestivo”, posteriormente se procedió a presentar el objetivo de la clase: “Desarrollar la capacidad de definir e identificar órganos y procesos implicados en el sistema digestivo”, les entrega una actividad, las indicaciones a la actividad son claras: “Busca en la sopa de letras entregada, los principales órganos presentes en el sistema digestivo”. Esta actividad de exploración realizada al inicio de la clase, está diseñada con el objetivo de “favorecer que los estudiantes definan el concepto a estudiar y expliciten sus propias ideas y representaciones del concepto”. Para dicha actividad, se utilizaron 10 minutos, los cuales fueron provechosos (para conocer la forma de actuar y de procesar la información de dichos estudiantes); se revisó la actividad observando diferentes imágenes referentes al sistema digestivo proyectadas por el data, donde los alumnos fueron capaces de ver sus fortalezas y debilidades. En dicha actividad fue utilizada la evaluación inicial, pretendiendo obtener información sobre los conocimientos previos; sirviéndoles tanto al profesor como al alumno.
Luego, se prosiguió introduciendo y desarrollando el tema; contestando las preguntas “¿Qué es un sistema?”, definiendo “El Sistema digestivo”, contestando la interrogante “¿Qué es la digestión?”, además de esquematizar por medio de un recurso didáctico virtual; específicamente imágenes de un video, donde se realiza el proceso de transformación de los alimentos, contestando por último ¿Qué es la nutrición? y relacionándolo con temas acordes a la situación (ya que el libro de 6º básico referente a Estudio y comprensión de la Naturaleza, destaca materia y energía básicamente; todos los procesos detallados a fondo se realizan en 7º básico). Cabe señalar que los alumnos se mostraron muy participativos, indicando sus dudas e inquietudes durante el desarrollo de la temática tratante. Luego de la interacción presente en la clase por parte de la profesora (por ese momento) y los alumnos, se procedió a efectuar una actividad de modificación conceptual definiéndose tal como “aquella que se desarrolla con el objetivo de favorecer que el estudiante identifique distintos puntos de vista en relación al concepto nuevo, el descubrimiento de nuevas dimensiones del concepto; desarrollando una visión enriquecida en comparación con los conocimientos previos”, entregando una guía de desarrollo. Esto se logró con la siguiente actividad: “Identifica cada una de las partes que conforman el aparato digestivo en el presente esquema, colocando el nombre que corresponda. Pinta de diferentes colores las estructuras presentes”. Además “Analiza el texto presente y responde las siguientes preguntas:
1.-¿Qué es el aparato digestivo?
2.-Define brevemente:
Nutrición
Digestión”.
Estas actividades tienen como objetivo el que pueda producirse una reestructuración en la forma de pensar por parte del alumno respecto del fenómeno ocurrido con la temática tratante.
Para tal actividad, se utilizaron 20 minutos y se procedió a revisar en conjunto la actividad, pasando 2 alumnos al pizarrón indicando los órganos presentes en el sistema digestivo, además de otros 3 alumnos que contestaron las preguntas referentes al texto y a la clase en particular. Se compararon respuestas.
Posteriormente, comenzando a terminar la clase, se procedió a mostrar un video de la vía que recorre el alimento desde la boca al ano, mostrando cada uno de sus órganos y la función que cumplen en el sistema digestivo. Por consiguiente, se le pidió a un alumno (levantando la mano oportunamente) que realizara una síntesis de la clase; (ante lo cual la realizó favorablemente) y el profesor guía (interviniendo) le otorgó 5 décimas para la prueba, (ya que éste mencionó el profundo interés que tenía el alumno durante la clase y la correcta explicación de lo que se le pedía), se formó un tema de debate referente al tema, por parte de los alumnos mismos agregando algunas cosas al discurso de su compañero.
“Una vez que el alumno construye su propia síntesis, las síntesis de los otros sirven para contrastar las propias ideas con las de los compañeros, profesor o libro a fin de mejorar las propias comprensiones”.
La evaluación presente en mencionadas actividades se refiere a la formativa, la que “permite obtener información acerca de los obstáculos que presentan los alumnos. Por otra parte, los propios alumnos identifican los objetivos del aprendizaje, si son capaces de anticipar y planificar su acción; y por último, reconocen los criterios de evaluación”.
La clase concluye diciéndoles a los alumnos que ordenen sus materiales y que procedan a salir a recreo.
(La alumna en práctica recibe felicitaciones y recomendaciones por parte del profesor guía).
Fecha: Jueves 6 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
Llegando al centro de práctica, el profesor me indica que ese día se efectúa el SIMCE a los 4º básicos, ante lo cual los módulos de clases están desfasados y me dice que la clase mejor la realice el otro jueves, ya que el tiempo estimado para realizar la clase sería insuficiente. Luego, en la sala de clases, los alumnos manifiestan (se presentan inquietos) porque no han salido a recreo, ante lo cual el profesor les dice que los 4º básicos están en SIMCE y el recreo corresponderá a las 10:30 hrs. El profesor pasa a saludar a sus alumnos, ante lo cual ellos responden. Este les indica que ese día (como estaba acordado) la clase no la realizaría la tía Alejandra, todo por falta de tiempo. (Pese a ello, llevo todo lo necesario para ejecutar la clase (power point, computador, guías de trabajo, etc.) y le pido al profesor que revise mi clase y planificación correspondiente). El profesor revisa todo y me dice que está bien, que planifique el tiempo a considerar en cada actividad, además me recalca que debo estar confiada para efectuar la clase.
Posteriormente a esto, el profesor hace un resumen extenso de las últimas unidades tratadas en clases, ya que recalca que como es sabido por todos, el día martes próximo a la clase en la que se encuentran, se realizará la prueba de “energía”. Para esto, necesita la ayuda de los alumnos, en donde los hace participar leyendo, comentando y argumentando sus opiniones.
Tocan el timbre para salir a recreo (10:30 a.m) de 15 minutos, el profesor les indica que salgan.
Entrando a clases, faltando 30 minutos para salir a recreo nuevamente (ya que a dicha hora anteriormente anunciada, los alumnos de 4º básico terminaban de realizar el SIMCE), el profesor les indica a los alumnos que lean atentamente un texto citado en el libro de Estudio y Comprensión de la naturaleza de 6º básico y que realicen la actividad correspondiente, consistente en contestar unas preguntas. Estas fueron revisadas a nivel grupal y luego a nivel general de curso. Por falta de tiempo, tanto alumnos como profesor no efectuaron síntesis de lo efectuado en clases. El profesor se despide y les dice que estudien para la prueba del día martes.
Los alumnos salen a recreo luego de dejar sus útiles ordenados y guardados.
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
Llegando al centro de práctica, el profesor me indica que ese día se efectúa el SIMCE a los 4º básicos, ante lo cual los módulos de clases están desfasados y me dice que la clase mejor la realice el otro jueves, ya que el tiempo estimado para realizar la clase sería insuficiente. Luego, en la sala de clases, los alumnos manifiestan (se presentan inquietos) porque no han salido a recreo, ante lo cual el profesor les dice que los 4º básicos están en SIMCE y el recreo corresponderá a las 10:30 hrs. El profesor pasa a saludar a sus alumnos, ante lo cual ellos responden. Este les indica que ese día (como estaba acordado) la clase no la realizaría la tía Alejandra, todo por falta de tiempo. (Pese a ello, llevo todo lo necesario para ejecutar la clase (power point, computador, guías de trabajo, etc.) y le pido al profesor que revise mi clase y planificación correspondiente). El profesor revisa todo y me dice que está bien, que planifique el tiempo a considerar en cada actividad, además me recalca que debo estar confiada para efectuar la clase.
Posteriormente a esto, el profesor hace un resumen extenso de las últimas unidades tratadas en clases, ya que recalca que como es sabido por todos, el día martes próximo a la clase en la que se encuentran, se realizará la prueba de “energía”. Para esto, necesita la ayuda de los alumnos, en donde los hace participar leyendo, comentando y argumentando sus opiniones.
Tocan el timbre para salir a recreo (10:30 a.m) de 15 minutos, el profesor les indica que salgan.
Entrando a clases, faltando 30 minutos para salir a recreo nuevamente (ya que a dicha hora anteriormente anunciada, los alumnos de 4º básico terminaban de realizar el SIMCE), el profesor les indica a los alumnos que lean atentamente un texto citado en el libro de Estudio y Comprensión de la naturaleza de 6º básico y que realicen la actividad correspondiente, consistente en contestar unas preguntas. Estas fueron revisadas a nivel grupal y luego a nivel general de curso. Por falta de tiempo, tanto alumnos como profesor no efectuaron síntesis de lo efectuado en clases. El profesor se despide y les dice que estudien para la prueba del día martes.
Los alumnos salen a recreo luego de dejar sus útiles ordenados y guardados.
Fecha: Jueves 16 de Octubre de 2008
Hora de inicio: 8:00 a.m.
Hora de finalización: 11:20 a.m.
El día comienza con actividades referentes al proyecto en el que participaré por 1º vez “Colaboradores de aprendizaje”, el cual se refleja con (gran apoyo) parte de apoderados y de un grupo de profesores. El profesor encargado (luego de darme las gracias por haber asistido) me explica lo que pasará ese día.
1º día Actividades de colaboradores de aprendizaje
Comienza con la disposición de parte de sillas y mesas de forma innovadora, poco común (a mi parecer) vista en una sala de clases. Se utiliza el hall del establecimiento para disponer los recursos necesarios. Mesas y sillas son dispuestas en 2 filas de 5 pequeños grupos de 4 mesas cada una. Luego, los estudiantes de 3º básico salen de la sala y proceden a ubicarse. Cada grupo llamado en este caso “Estación de aprendizaje” (numerados correlativamente del 1 al 5 en ambas filas) está monitoreado por un colaborador de aprendizaje, el cual tiene una forma de enseñar (a lo mejor distinta al resto) que favorecerá (o no en su defecto) el aprendizaje de los alumnos. (De esta manera, se manifiesta la necesidad por parte tanto de alumnos como de profesores de disponer de menos alumnos por sala para una mejor enseñanza y correlativo aprendizaje por parte de los alumnos). La temática a tratar es “La Leyenda”, correspondiente a Lenguaje y Comunicación de 3º básico (tema algo lejano a mi disciplina, pero enriquecedor en práctica pedagógica). Cada alumno recibe 1 guía correspondiente a cada estación, todo referente a dicha temática. Se desarrolla la lectura del texto correspondiente y se procede a efectuar las actividades por parte de los alumnos. Para esto cuentan con aproximadamente 8 minutos por cada estación y deben cambiarse paulatinamente. En total cada alumno recibe 5 guías, 5 formas distintas en como le enseñan, 5 nuevas formas de aprender. Posterior a esto, cuando los alumnos completan su paso por las 5 estaciones, se procede a pasar al aula de clases en conjunto, para así hacer una síntesis del aprendizaje realizado guiado por uno de los profesores, ver las falencias y virtudes del proceso, además de ver en lo que pueden mejorar para estimular dicho proyecto.
Se termina la actividad, casi tocando el timbre el establecimiento para salir a recreo de 15 minutos (9:30 a.m).
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Al tocar el timbre para entrar nuevamente a la sala de clases y comenzar así nuevas horas pedagógicas, la inspectora del establecimiento junto a algunos profesores, les indican a los estudiantes que deben permanecer en el hall del colegio, ya que se realizará un breve acto, en donde el Director del centro educativo pasa a llamar a algunos alumnos de 6º básico y les procede a leer una carta. Estos niños reciben noticias alentadoras por sus notas y su esfuerzo, premiándolos con la entrega de un computador a cada uno de ellos por disposición de la Presidenta de la República. Posterior a esto, cada curso se dirige a su sala.
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La clase en sí comienza alrededor de las 10:00 a.m, en donde el profesor saluda a sus alumnos, recibiendo pronta respuesta de parte de ellos. (Además felicita a los alumnos que fueron premiados y aconseja a todo el curso que sigan estudiando y esforzándose por aprender). Al ver el poco tiempo que tiene el profesor para enseñar la temática (ya que debe asistir a una reunión con algunas personas a esa hora) le pide a la alumna en práctica que se haga cargo del curso, haciéndoles un pequeño resumen repaso de la materia antes vista en clases, además de ver algunos contenidos de ayuda a un trabajo informe que deben efectuar en la clase posterior del día martes.
La alumna en práctica les pide a los alumnos que hagan un mapa conceptual con los conceptos de la página 196 del libro de Estudio y Comprensión de la Naturaleza y que los relacionen con energía y su diario vivir. Posteriormente, 2 alumnos pasan a la pizarra a realizar el esquema y lo explican, realizando una síntesis de lo visado en clases.
Las clases terminan antes del tiempo estipulado de horas pedagógicas; básicamente por la presencia de un candidato a concejal por la comuna de Concepción y su posterior discurso hacia los alumnos, los cuales deben asistir dejando sus materiales ordenados y procediendo a salir de la sala a un acto (10:45 a.m) que continúa con el posterior recreo.
Hora de inicio: 8:00 a.m.
Hora de finalización: 11:20 a.m.
El día comienza con actividades referentes al proyecto en el que participaré por 1º vez “Colaboradores de aprendizaje”, el cual se refleja con (gran apoyo) parte de apoderados y de un grupo de profesores. El profesor encargado (luego de darme las gracias por haber asistido) me explica lo que pasará ese día.
1º día Actividades de colaboradores de aprendizaje
Comienza con la disposición de parte de sillas y mesas de forma innovadora, poco común (a mi parecer) vista en una sala de clases. Se utiliza el hall del establecimiento para disponer los recursos necesarios. Mesas y sillas son dispuestas en 2 filas de 5 pequeños grupos de 4 mesas cada una. Luego, los estudiantes de 3º básico salen de la sala y proceden a ubicarse. Cada grupo llamado en este caso “Estación de aprendizaje” (numerados correlativamente del 1 al 5 en ambas filas) está monitoreado por un colaborador de aprendizaje, el cual tiene una forma de enseñar (a lo mejor distinta al resto) que favorecerá (o no en su defecto) el aprendizaje de los alumnos. (De esta manera, se manifiesta la necesidad por parte tanto de alumnos como de profesores de disponer de menos alumnos por sala para una mejor enseñanza y correlativo aprendizaje por parte de los alumnos). La temática a tratar es “La Leyenda”, correspondiente a Lenguaje y Comunicación de 3º básico (tema algo lejano a mi disciplina, pero enriquecedor en práctica pedagógica). Cada alumno recibe 1 guía correspondiente a cada estación, todo referente a dicha temática. Se desarrolla la lectura del texto correspondiente y se procede a efectuar las actividades por parte de los alumnos. Para esto cuentan con aproximadamente 8 minutos por cada estación y deben cambiarse paulatinamente. En total cada alumno recibe 5 guías, 5 formas distintas en como le enseñan, 5 nuevas formas de aprender. Posterior a esto, cuando los alumnos completan su paso por las 5 estaciones, se procede a pasar al aula de clases en conjunto, para así hacer una síntesis del aprendizaje realizado guiado por uno de los profesores, ver las falencias y virtudes del proceso, además de ver en lo que pueden mejorar para estimular dicho proyecto.
Se termina la actividad, casi tocando el timbre el establecimiento para salir a recreo de 15 minutos (9:30 a.m).
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Al tocar el timbre para entrar nuevamente a la sala de clases y comenzar así nuevas horas pedagógicas, la inspectora del establecimiento junto a algunos profesores, les indican a los estudiantes que deben permanecer en el hall del colegio, ya que se realizará un breve acto, en donde el Director del centro educativo pasa a llamar a algunos alumnos de 6º básico y les procede a leer una carta. Estos niños reciben noticias alentadoras por sus notas y su esfuerzo, premiándolos con la entrega de un computador a cada uno de ellos por disposición de la Presidenta de la República. Posterior a esto, cada curso se dirige a su sala.
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La clase en sí comienza alrededor de las 10:00 a.m, en donde el profesor saluda a sus alumnos, recibiendo pronta respuesta de parte de ellos. (Además felicita a los alumnos que fueron premiados y aconseja a todo el curso que sigan estudiando y esforzándose por aprender). Al ver el poco tiempo que tiene el profesor para enseñar la temática (ya que debe asistir a una reunión con algunas personas a esa hora) le pide a la alumna en práctica que se haga cargo del curso, haciéndoles un pequeño resumen repaso de la materia antes vista en clases, además de ver algunos contenidos de ayuda a un trabajo informe que deben efectuar en la clase posterior del día martes.
La alumna en práctica les pide a los alumnos que hagan un mapa conceptual con los conceptos de la página 196 del libro de Estudio y Comprensión de la Naturaleza y que los relacionen con energía y su diario vivir. Posteriormente, 2 alumnos pasan a la pizarra a realizar el esquema y lo explican, realizando una síntesis de lo visado en clases.
Las clases terminan antes del tiempo estipulado de horas pedagógicas; básicamente por la presencia de un candidato a concejal por la comuna de Concepción y su posterior discurso hacia los alumnos, los cuales deben asistir dejando sus materiales ordenados y procediendo a salir de la sala a un acto (10:45 a.m) que continúa con el posterior recreo.
domingo, 23 de noviembre de 2008
Fecha: Jueves 23 de Octubre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
Día de clases con el saludo inicial del profesor hacia sus alumnos, posterior a esto, los alumnos (atentamente) contestan. Aquel día, el objetivo de la clase era “cambios físicos y cambios químicos”, título que fue anotado en la pizarra y a continuación el objetivo a tratar: “reconocer diferentes cambios que ocurren en una situación cotidiana”. Consecuentemente, el profesor los dice en forma oral y pasa a desarrollar el tema en cuestión de modo amplio. Para esto, despliega una actividad a modo de ejemplo como actividad de iniciación, en la que solo participa él en el desarrollo y ejecución y los alumnos son meros espectadores de lo que acontecerá. Para eso necesitó 2 vasos con agua, sal de fruta efervescente, sal, hoja de cuaderno y un fósforo. Luego de tener todos los materiales en una mesita, pasó a elaborar las fases de los experimentos, de los cuales los alumnos debían prestar mucha atención ya que el profesor les dijo que referente a aquella demostración, debían efectuar un informe que sería posteriormente una nota sumativa. Las diferentes formas prácticas constaban en el reconocimiento de los cambios presentes que reflejaban cada comportamiento. El 1º de ello consistía en una hoja de papel recién sacada del cuaderno que fue arrugada y transformada a una bola de papel (pero ante sorpresa), volvía a estar del porte original, solo que con algunas arrugas. El posterior se trataba de echar sal a uno de los vasos de agua y revolverlo hasta disolución completamente. Otro consistía en prender un fósforo y ver lo que ocurría hasta que la mecha se apagara. Por último, se trataba de ocupar el otro vaso de agua e incorporarle la sal de fruta efervescente. Los niños efectuaban preguntas al profesor y debatían las diferentes razones y formas de cambios presentes en dichas actividades prácticas; además comprobaron los cambios existentes.
Posterior a eso, el profesor dejó que cada uno pensara en un ejemplo en el que podía ocurrir un cambio químico y otro ejemplo en el que ocurriera cambio físico. Cada alumno (pensaba enérgicamente) para posterior recalco de dicha situación de ejemplo, luego algunos lo decían ante todos sus compañeros y debatían entre ellos junto al profesor si el ejemplo era refutable o no. Posteriormente, el profesor pasó a anotar algunas preguntas en la pizarra;
¿Qué cambio actuó en dicha (s) experiencia (s) realizada (s)?
¿Por qué crees tú que fue el cambio que elegiste para cada actividad?
Da una prueba convincente de que tu respuesta es correcta.
¿Cómo defines cambio físico?
¿Cómo defines cambio químico?
Relata un ejemplo de cada uno, en el que puedas encontrar cambio físico y cambio químico.
Mientras los alumnos trabajaban en las actividades (de forma enérgica y entusiasta), el profesor vio quien faltaba, registró (adecuadamente) los elementos requeridos para dicha clase en el libro, visitaba a sus alumnos para ver si tenían algún inconveniente en la ejecución de respuestas (al igual que la alumna en práctica).
Posteriormente, pasó a pedir cada uno de los informes y a efectuar una síntesis de lo visto en clases con ayuda de los alumnos.
Finaliza la clase con el profesor despidiéndose de los alumnos, ante lo cual ellos responden y salen a recreo.
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
Día de clases con el saludo inicial del profesor hacia sus alumnos, posterior a esto, los alumnos (atentamente) contestan. Aquel día, el objetivo de la clase era “cambios físicos y cambios químicos”, título que fue anotado en la pizarra y a continuación el objetivo a tratar: “reconocer diferentes cambios que ocurren en una situación cotidiana”. Consecuentemente, el profesor los dice en forma oral y pasa a desarrollar el tema en cuestión de modo amplio. Para esto, despliega una actividad a modo de ejemplo como actividad de iniciación, en la que solo participa él en el desarrollo y ejecución y los alumnos son meros espectadores de lo que acontecerá. Para eso necesitó 2 vasos con agua, sal de fruta efervescente, sal, hoja de cuaderno y un fósforo. Luego de tener todos los materiales en una mesita, pasó a elaborar las fases de los experimentos, de los cuales los alumnos debían prestar mucha atención ya que el profesor les dijo que referente a aquella demostración, debían efectuar un informe que sería posteriormente una nota sumativa. Las diferentes formas prácticas constaban en el reconocimiento de los cambios presentes que reflejaban cada comportamiento. El 1º de ello consistía en una hoja de papel recién sacada del cuaderno que fue arrugada y transformada a una bola de papel (pero ante sorpresa), volvía a estar del porte original, solo que con algunas arrugas. El posterior se trataba de echar sal a uno de los vasos de agua y revolverlo hasta disolución completamente. Otro consistía en prender un fósforo y ver lo que ocurría hasta que la mecha se apagara. Por último, se trataba de ocupar el otro vaso de agua e incorporarle la sal de fruta efervescente. Los niños efectuaban preguntas al profesor y debatían las diferentes razones y formas de cambios presentes en dichas actividades prácticas; además comprobaron los cambios existentes.
Posterior a eso, el profesor dejó que cada uno pensara en un ejemplo en el que podía ocurrir un cambio químico y otro ejemplo en el que ocurriera cambio físico. Cada alumno (pensaba enérgicamente) para posterior recalco de dicha situación de ejemplo, luego algunos lo decían ante todos sus compañeros y debatían entre ellos junto al profesor si el ejemplo era refutable o no. Posteriormente, el profesor pasó a anotar algunas preguntas en la pizarra;
¿Qué cambio actuó en dicha (s) experiencia (s) realizada (s)?
¿Por qué crees tú que fue el cambio que elegiste para cada actividad?
Da una prueba convincente de que tu respuesta es correcta.
¿Cómo defines cambio físico?
¿Cómo defines cambio químico?
Relata un ejemplo de cada uno, en el que puedas encontrar cambio físico y cambio químico.
Mientras los alumnos trabajaban en las actividades (de forma enérgica y entusiasta), el profesor vio quien faltaba, registró (adecuadamente) los elementos requeridos para dicha clase en el libro, visitaba a sus alumnos para ver si tenían algún inconveniente en la ejecución de respuestas (al igual que la alumna en práctica).
Posteriormente, pasó a pedir cada uno de los informes y a efectuar una síntesis de lo visto en clases con ayuda de los alumnos.
Finaliza la clase con el profesor despidiéndose de los alumnos, ante lo cual ellos responden y salen a recreo.
Fecha: Jueves 9 de Octubre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
La clase se inicia con el profesor parado en frente a los alumnos (esperando seguramente que estos se apacigüen luego del recreo), luego los alumnos responden el saludo del profesor.
Posteriormente, el profesor comienza explicando el nuevo contenido a enseñar dicha clase “traspaso de energía”, ante lo cual pregunta a sus alumnos qué es lo que saben del tema tratado para activar sus conocimientos previos. Los alumnos contestan (no muy seguros) los acontecimientos que pueden ocurrir en dicho traspaso energético. Algunos fenómenos que ocurren en la vida cotidiana, son recordados por los alumnos (gracias a la ayuda del profesor). El profesor, explica los contenidos referentes a la temática. Luego, el profesor en conjunto a un grupo de alumnos van a buscar los materiales para ejecutar el experimento de aquel día y así los alumnos en general reconozcan las diferencias entre las temperaturas de los elementos utilizados en la vida cotidiana que son fuente de traspaso calorífico.
Por otra parte, mientras el profesor se dirige a buscar los materiales, me invita a participar de un proyecto que está siendo implementado en el colegio llamado “Colaboradores de aprendizaje”. Mientras tanto, otro profesor me comenta de esto y debo salir del aula de clases, (para comprender más a fondo la temática). Este hace referencia a que el proyecto consiste en su tesis para el magíster que realiza en la universidad y principalmente es un proyecto implementado en España y que está teniendo gran auge a nivel pedagógico y didáctico. Este consiste en la implementación del desarrollo de guías de trabajos por parte de los alumnos pero guiados por un colaborador, en este caso de aprendizaje. Este aborda temáticas referente a que existen diferentes formas de enseñar, de transmitir los conocimientos a los alumnos y que estos se quedan con lo más significativo, con lo que ellos consideran el mejor método de enseñanza. Para esto, se utilizan colaboradores, los cuales son personas externas al quehacer educativo diario en el aula (profesores) pero que son pertenecientes a la comunidad educativa (apoderados, entre otros) y que juegan un papel importante en la formación íntegra del alumno. (De mi parte, me sentí motivada con aquello, ya que me sirve para realizar experiencias pedagógicas que a futuro serán beneficiosas para mi desarrollo docente, además de poder ejecutar mi real vocación). El profesor recalca que son actividades realizadas con 3º y 4º año; ya que es un proyecto piloto que a la larga espera que se implemente en más lugares (si resultan favorables). Acordé que participaría (con gusto) en el proyecto y que el profesor me enviara las guías referentes a las actividades a desarrollar.
Posteriormente, a la vuelta al aula, el profesor realizaba actividades (con el objetivo de favorecer que el estudiante identificara los puntos de vista en relación al concepto) de traspaso de energía, para lo cual se ejecutaba el montaje instrumental de lo que iban a utilizar en dicho experimento. Los materiales y pasos estaban indicados en la pizarra y los alumnos ya habían escrito. La actividad consistía en calcular cuanto tarda el agua en hervir y a que grado de temperatura hierve. Para eso el profesor pasó por los grupos de trabajos, de 5 alumnos cada uno, prendiendo la llama del mechero. Además este mismo les había entregado un vaso precipitado con agua tibia (ya que si era con agua fría, se demoraría mucho en ejecutar la actividad, y quizás no se podría llevar completamente a cabo), un trípode, un termómetro, cronómetro y hojas para desarrollar el informe grupal. Les recalcó que la actividad era para preocuparse, ya que se utilizaba fuego y elementos con grados elevados de temperatura. Los alumnos comenzaron a seguir los pasos tomando primeramente la Tº del agua al momento de ponerla sobre el mechero, posteriormente a tomar el tiempo y a observar resultados. Luego de un tiempo, lograron observar burbujas en el agua, además de vapor. El profesor mientras tanto con ayuda de la alumna en práctica, paseaban por la sala ante las dudas pertinentes que presentaban los alumnos, principalmente del por qué de la energía y de su traspaso hacia el termómetro, ante lo cual se contestaba (acorde) y se explicitaba los acontecimientos en dichas preguntas. Los alumnos anotaban lo que observaban, además de los tiempos correspondientes para tomar la Tº. Al tener los datos correspondientes luego de que el agua hirviera, los alumnos debían contestar una serie de preguntas que habían sido escritas en la pizarra por la alumna en práctica. Estos las ejecutaban, mientras el profesor anotaba los elementos vistos en el libro de clases, además de pasar la lista. Se procedió a terminar con los informes por parte de los alumnos y entregados al profesor, los cuales se los pasó a la alumna en práctica para su evaluación correspondiente, con criterios ya entregados. El profesor les ordenó que debían entregar los materiales utilizados y ordenar su lugar de trabajo. Se ejecutó la síntesis por parte del profesor en conjunto con los alumnos (para que que estos explicitaran lo que habían aprendido). Se procedió a la salida a recreo por parte de los alumnos (en completo orden).
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
La clase se inicia con el profesor parado en frente a los alumnos (esperando seguramente que estos se apacigüen luego del recreo), luego los alumnos responden el saludo del profesor.
Posteriormente, el profesor comienza explicando el nuevo contenido a enseñar dicha clase “traspaso de energía”, ante lo cual pregunta a sus alumnos qué es lo que saben del tema tratado para activar sus conocimientos previos. Los alumnos contestan (no muy seguros) los acontecimientos que pueden ocurrir en dicho traspaso energético. Algunos fenómenos que ocurren en la vida cotidiana, son recordados por los alumnos (gracias a la ayuda del profesor). El profesor, explica los contenidos referentes a la temática. Luego, el profesor en conjunto a un grupo de alumnos van a buscar los materiales para ejecutar el experimento de aquel día y así los alumnos en general reconozcan las diferencias entre las temperaturas de los elementos utilizados en la vida cotidiana que son fuente de traspaso calorífico.
Por otra parte, mientras el profesor se dirige a buscar los materiales, me invita a participar de un proyecto que está siendo implementado en el colegio llamado “Colaboradores de aprendizaje”. Mientras tanto, otro profesor me comenta de esto y debo salir del aula de clases, (para comprender más a fondo la temática). Este hace referencia a que el proyecto consiste en su tesis para el magíster que realiza en la universidad y principalmente es un proyecto implementado en España y que está teniendo gran auge a nivel pedagógico y didáctico. Este consiste en la implementación del desarrollo de guías de trabajos por parte de los alumnos pero guiados por un colaborador, en este caso de aprendizaje. Este aborda temáticas referente a que existen diferentes formas de enseñar, de transmitir los conocimientos a los alumnos y que estos se quedan con lo más significativo, con lo que ellos consideran el mejor método de enseñanza. Para esto, se utilizan colaboradores, los cuales son personas externas al quehacer educativo diario en el aula (profesores) pero que son pertenecientes a la comunidad educativa (apoderados, entre otros) y que juegan un papel importante en la formación íntegra del alumno. (De mi parte, me sentí motivada con aquello, ya que me sirve para realizar experiencias pedagógicas que a futuro serán beneficiosas para mi desarrollo docente, además de poder ejecutar mi real vocación). El profesor recalca que son actividades realizadas con 3º y 4º año; ya que es un proyecto piloto que a la larga espera que se implemente en más lugares (si resultan favorables). Acordé que participaría (con gusto) en el proyecto y que el profesor me enviara las guías referentes a las actividades a desarrollar.
Posteriormente, a la vuelta al aula, el profesor realizaba actividades (con el objetivo de favorecer que el estudiante identificara los puntos de vista en relación al concepto) de traspaso de energía, para lo cual se ejecutaba el montaje instrumental de lo que iban a utilizar en dicho experimento. Los materiales y pasos estaban indicados en la pizarra y los alumnos ya habían escrito. La actividad consistía en calcular cuanto tarda el agua en hervir y a que grado de temperatura hierve. Para eso el profesor pasó por los grupos de trabajos, de 5 alumnos cada uno, prendiendo la llama del mechero. Además este mismo les había entregado un vaso precipitado con agua tibia (ya que si era con agua fría, se demoraría mucho en ejecutar la actividad, y quizás no se podría llevar completamente a cabo), un trípode, un termómetro, cronómetro y hojas para desarrollar el informe grupal. Les recalcó que la actividad era para preocuparse, ya que se utilizaba fuego y elementos con grados elevados de temperatura. Los alumnos comenzaron a seguir los pasos tomando primeramente la Tº del agua al momento de ponerla sobre el mechero, posteriormente a tomar el tiempo y a observar resultados. Luego de un tiempo, lograron observar burbujas en el agua, además de vapor. El profesor mientras tanto con ayuda de la alumna en práctica, paseaban por la sala ante las dudas pertinentes que presentaban los alumnos, principalmente del por qué de la energía y de su traspaso hacia el termómetro, ante lo cual se contestaba (acorde) y se explicitaba los acontecimientos en dichas preguntas. Los alumnos anotaban lo que observaban, además de los tiempos correspondientes para tomar la Tº. Al tener los datos correspondientes luego de que el agua hirviera, los alumnos debían contestar una serie de preguntas que habían sido escritas en la pizarra por la alumna en práctica. Estos las ejecutaban, mientras el profesor anotaba los elementos vistos en el libro de clases, además de pasar la lista. Se procedió a terminar con los informes por parte de los alumnos y entregados al profesor, los cuales se los pasó a la alumna en práctica para su evaluación correspondiente, con criterios ya entregados. El profesor les ordenó que debían entregar los materiales utilizados y ordenar su lugar de trabajo. Se ejecutó la síntesis por parte del profesor en conjunto con los alumnos (para que que estos explicitaran lo que habían aprendido). Se procedió a la salida a recreo por parte de los alumnos (en completo orden).
lunes, 13 de octubre de 2008
Fecha: Jueves 2 de Octubre de 2008
Hora de inicio:
Hora de finalización:
Asistencia a Congreso de Estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales en Santiago, ante lo cual no se asistió al centro de Práctica (debidamente justificada por Jefa de Carrera, además de dar aviso con tiempo de antemano al profesor guía)
Hora de inicio:
Hora de finalización:
Asistencia a Congreso de Estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales en Santiago, ante lo cual no se asistió al centro de Práctica (debidamente justificada por Jefa de Carrera, además de dar aviso con tiempo de antemano al profesor guía)
Fecha: Jueves 25 de Septiembre de 2008
Hora de inicio: 9: 50 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
La clase comienza con el saludo del profesor (en completo orden y tranquilidad por parte de los alumnos). Posterior a esto, el profesor (algo preocupado) dice que las guías que contemplaban el trabajo de aquel día no llegaron desde la fundación, por lo que debe efectuar otro tipo de clase (dominada por la improvisación). Como es día jueves corresponde laboratorio con actividades prácticas (en la que los alumnos comprenden el significado de llevar lo teórico a la vida cotidiana), por lo que el profesor le pide a 3 de sus alumnos que lo acompañen a buscar algunos materiales para efectuar dicho trabajo (que tiene en mente). Mientras tanto, les dice que deben agruparse en grupos de 6-7 personas. Los alumnos quedan solos en la sala de clases (pero saben obedecer las indicaciones del profesor y en completo orden se agrupan). Posterior a esto, el profesor al llegar a la sala comienza a explicar en qué consiste la clase de aquel día. Mientras tanto, la alumna en práctica entrega los respectivos materiales. El laboratorio de ese día consistía en energía, principalmente en la transferencia de calor por medio de agua hervida a la que se le incorporaban 3 elementos distintos: metal, madera y plástico. El profesor indica el objetivo de la clase: Identificar las transferencias de energía que tienen lugar cuando se ponen en contacto diferentes cuerpos a temperatura constante. El profesor les pregunta que era lo que pasaba si tomaban un objeto que se encuentra a mayor temperatura que nuestro cuerpo, como por ejemplo una taza con leche, ante lo cual los alumnos indicaban que existía un cambio (que se sentía un cambio en la temperatura de lo que tomaban sus manos).
El experimento no salió completamente bien, ya que 50 ml de agua en un vaso pp arriba de un mechero no cumplía con los estándares (calentamiento de dicha agua). Pasaron apróx. 20 minutos y el profesor me indicó que fuera a hervir agua en el hervidor de la sala de profesores (ya que no veía ninguna reacción favorable) para dicho experimento. De eso, pasaron 7 minutos 35 segundos en los que 1 litro 700 ml de agua hirvió de forma favorable.
A los vasos pp se les incorporó dicha agua hervida completamente, el profesor indicó que debían poner encima del vaso un trozo de papel por 5 minutos y posteriormente incorporar los 3 elementos. Los alumnos dejaron pasar algunos minutos y pasaron a tocar los elementos, concluyendo que el metal era buen conductor de calor (se mostraban expectantes y sorprendidos). Uno de los alumnos preguntó que era calor, ante lo cual la alumna en práctica indica que es la forma en que la energía se manifiesta al pasar de un cuerpo a otro. El profesor complementa lo anteriormente dicho explicando que se realiza en una interacción térmica y no se encuentra contenido en ningún cuerpo.
El profesor indica a los alumnos si tienen la capacidad de distinguir las transferencias de energía que tienen lugar en procesos de conducción de calor, ante lo cual los estudiantes aseveran con un movimiento de cabeza, además de decirlo con palabras. Finaliza la clase con la despedida por parte del profesor hacia sus alumnos, además de indicarles que ya pueden salir a recreo dejando completamente ordenada la sala para la posterior clase.
Hora de inicio: 9: 50 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
La clase comienza con el saludo del profesor (en completo orden y tranquilidad por parte de los alumnos). Posterior a esto, el profesor (algo preocupado) dice que las guías que contemplaban el trabajo de aquel día no llegaron desde la fundación, por lo que debe efectuar otro tipo de clase (dominada por la improvisación). Como es día jueves corresponde laboratorio con actividades prácticas (en la que los alumnos comprenden el significado de llevar lo teórico a la vida cotidiana), por lo que el profesor le pide a 3 de sus alumnos que lo acompañen a buscar algunos materiales para efectuar dicho trabajo (que tiene en mente). Mientras tanto, les dice que deben agruparse en grupos de 6-7 personas. Los alumnos quedan solos en la sala de clases (pero saben obedecer las indicaciones del profesor y en completo orden se agrupan). Posterior a esto, el profesor al llegar a la sala comienza a explicar en qué consiste la clase de aquel día. Mientras tanto, la alumna en práctica entrega los respectivos materiales. El laboratorio de ese día consistía en energía, principalmente en la transferencia de calor por medio de agua hervida a la que se le incorporaban 3 elementos distintos: metal, madera y plástico. El profesor indica el objetivo de la clase: Identificar las transferencias de energía que tienen lugar cuando se ponen en contacto diferentes cuerpos a temperatura constante. El profesor les pregunta que era lo que pasaba si tomaban un objeto que se encuentra a mayor temperatura que nuestro cuerpo, como por ejemplo una taza con leche, ante lo cual los alumnos indicaban que existía un cambio (que se sentía un cambio en la temperatura de lo que tomaban sus manos).
El experimento no salió completamente bien, ya que 50 ml de agua en un vaso pp arriba de un mechero no cumplía con los estándares (calentamiento de dicha agua). Pasaron apróx. 20 minutos y el profesor me indicó que fuera a hervir agua en el hervidor de la sala de profesores (ya que no veía ninguna reacción favorable) para dicho experimento. De eso, pasaron 7 minutos 35 segundos en los que 1 litro 700 ml de agua hirvió de forma favorable.
A los vasos pp se les incorporó dicha agua hervida completamente, el profesor indicó que debían poner encima del vaso un trozo de papel por 5 minutos y posteriormente incorporar los 3 elementos. Los alumnos dejaron pasar algunos minutos y pasaron a tocar los elementos, concluyendo que el metal era buen conductor de calor (se mostraban expectantes y sorprendidos). Uno de los alumnos preguntó que era calor, ante lo cual la alumna en práctica indica que es la forma en que la energía se manifiesta al pasar de un cuerpo a otro. El profesor complementa lo anteriormente dicho explicando que se realiza en una interacción térmica y no se encuentra contenido en ningún cuerpo.
El profesor indica a los alumnos si tienen la capacidad de distinguir las transferencias de energía que tienen lugar en procesos de conducción de calor, ante lo cual los estudiantes aseveran con un movimiento de cabeza, además de decirlo con palabras. Finaliza la clase con la despedida por parte del profesor hacia sus alumnos, además de indicarles que ya pueden salir a recreo dejando completamente ordenada la sala para la posterior clase.
Fecha: Jueves 11 de Septiembre de 2008
Hora de inicio: 10:30
Hora de finalización:
Jornada sin clases en los distintos niveles de enseñanza en el colegio; esto se debe a las actividades de celebración de Fiestas Patrias en la que todos los integrantes de la comunidad educativa deben participar (para esto, el profesor la semana anterior menciona que debo hacerme presente en dicha actividad, para lo cual debía ir vestida con un traje típico chileno), ante lo cual todos visten atuendos referentes a la celebración del “cumpleaños de Chile” como lo dice un afiche hecho por los propios estudiantes (no se sabe el nivel) al ingresar al establecimiento. Director, Profesores, auxiliares, alumnos acatan lo dicho y se preparan (de manera alegre) para el acto de aquel día (en el que la mayor parte de estos participan en forma conjunta). Me visto con traje de huasa (respetando y cumpliendo lo dicho) y ayudo en las diferentes actividades: ordenando, pegando afiches, etc. Comienza el acto cívico con la entonación del himno nacional, posteriormente las palabras de Director del establecimiento y se desarrolla con los diferentes números artísticos ejecutados por los propios alumnos en dirección de los profesores. Culmina el acto y se les avisa a todos que deben pasar a comer a la “Ramada Villa Nonguén” preparada por los apoderados y docentes del establecimiento (todos los alumnos de manera entusiasta y alegre se dirigen al patio del centro educativo y toman asiento en sus respectivos lugares asignados por curso). Se me invita a incorporarme a la celebración, pero por horario no puedo participar (debo llegar a clases en la Universidad). (El profesor lamenta aquello y da las gracias por mi participación activa y colaboradora). La comunidad educativa sigue celebrando de aquel acontecimiento.
P.d: (Aprovecho la oportunidad de despedirme de la profesora Alicia Vásquez, jefa de UTP del establecimiento; ya que en algunos día más se dirige a capacitarse a España por un largo tiempo; además le deseo toda la buena suerte y las mejores expectativas para su futuro personal y laboral).
Hora de inicio: 10:30
Hora de finalización:
Jornada sin clases en los distintos niveles de enseñanza en el colegio; esto se debe a las actividades de celebración de Fiestas Patrias en la que todos los integrantes de la comunidad educativa deben participar (para esto, el profesor la semana anterior menciona que debo hacerme presente en dicha actividad, para lo cual debía ir vestida con un traje típico chileno), ante lo cual todos visten atuendos referentes a la celebración del “cumpleaños de Chile” como lo dice un afiche hecho por los propios estudiantes (no se sabe el nivel) al ingresar al establecimiento. Director, Profesores, auxiliares, alumnos acatan lo dicho y se preparan (de manera alegre) para el acto de aquel día (en el que la mayor parte de estos participan en forma conjunta). Me visto con traje de huasa (respetando y cumpliendo lo dicho) y ayudo en las diferentes actividades: ordenando, pegando afiches, etc. Comienza el acto cívico con la entonación del himno nacional, posteriormente las palabras de Director del establecimiento y se desarrolla con los diferentes números artísticos ejecutados por los propios alumnos en dirección de los profesores. Culmina el acto y se les avisa a todos que deben pasar a comer a la “Ramada Villa Nonguén” preparada por los apoderados y docentes del establecimiento (todos los alumnos de manera entusiasta y alegre se dirigen al patio del centro educativo y toman asiento en sus respectivos lugares asignados por curso). Se me invita a incorporarme a la celebración, pero por horario no puedo participar (debo llegar a clases en la Universidad). (El profesor lamenta aquello y da las gracias por mi participación activa y colaboradora). La comunidad educativa sigue celebrando de aquel acontecimiento.
P.d: (Aprovecho la oportunidad de despedirme de la profesora Alicia Vásquez, jefa de UTP del establecimiento; ya que en algunos día más se dirige a capacitarse a España por un largo tiempo; además le deseo toda la buena suerte y las mejores expectativas para su futuro personal y laboral).
Fecha: Jueves 4 de Septiembre de 2008
Hora de inicio: 9:50 a.m
Hora de finalización: 11:10 a.m.
La clase comienza con el saludo de buenos días de parte del profesor, ante lo cual los alumnos responden (de manera cordial y un poco inquietos). Posterior a esto, el profesor indica (que en completo orden) deben estar en sus puestos y sacar sus materiales para realizar el práctico de aquel día.
Para ello, los alumnos (de forma entusiasta) toman atención a las indicaciones que dicta el profesor. Éste pasa a indicar el objetivo de aquella clase: Construir un circuito eléctrico. También da los pasos a seguir, pero antes pregunta si saben algo de circuitos eléctricos (si tienen conocimientos previos); ante lo cual algunos de los alumnos levantan la mano para responder lo que pregunta el profesor. Posteriormente, el profesor continúa diciendo los pasos previos para formar el trabajo (ante el asombro de los alumnos):
1.- Cortar el cable en 10 trozos de 10 cm cada uno y quitar de sus extremos el aislante.
2.- Conectar dos de los cables a uno de los porta ampolletas.
3.- Fijar el porta ampolleta al trozo de madera usando los chinches.
Observar lo que ocurre cuando se saca una de las pilas o si se suelta la ampolleta.
El profesor va construyendo junto a sus alumnos un circuito eléctrico (algunas de las niñas presentan mayor dificultad para realizarlo, ya que no es mucho lo que saben de esto). Los alumnos con mayores problemas para ejecutar el trabajo son apoyados por la Alumna en Práctica, la cual les asiste (de forma agradable y muy participante). Son ya las 10:50 y los 1º alumnos comienzan a ver los resultados obtenidos (ante el asombro de los demás compañeros de aula). El profesor les pregunta en forma reiterada si identifican y reconocen en situaciones de la vida cotidiana aquel circuito que hacen, ante lo cual uno de los alumnos (indica) dice que lo relaciona cuando prende la luz al entrar a su pieza.
El profesor (al ver que los alumnos cumplieron con la capacidad de desarrollar el trabajo práctico de armado de un circuito eléctrico de manera adecuada) indica que guarden sus materiales de manera ordenada y procedan a ejecutar en una plana de cuaderno las observaciones realizadas, las cuales deben presentarlas a la semana siguiente. Además indica que ya pueden salir a recreo.
Hora de inicio: 9:50 a.m
Hora de finalización: 11:10 a.m.
La clase comienza con el saludo de buenos días de parte del profesor, ante lo cual los alumnos responden (de manera cordial y un poco inquietos). Posterior a esto, el profesor indica (que en completo orden) deben estar en sus puestos y sacar sus materiales para realizar el práctico de aquel día.
Para ello, los alumnos (de forma entusiasta) toman atención a las indicaciones que dicta el profesor. Éste pasa a indicar el objetivo de aquella clase: Construir un circuito eléctrico. También da los pasos a seguir, pero antes pregunta si saben algo de circuitos eléctricos (si tienen conocimientos previos); ante lo cual algunos de los alumnos levantan la mano para responder lo que pregunta el profesor. Posteriormente, el profesor continúa diciendo los pasos previos para formar el trabajo (ante el asombro de los alumnos):
1.- Cortar el cable en 10 trozos de 10 cm cada uno y quitar de sus extremos el aislante.
2.- Conectar dos de los cables a uno de los porta ampolletas.
3.- Fijar el porta ampolleta al trozo de madera usando los chinches.
Observar lo que ocurre cuando se saca una de las pilas o si se suelta la ampolleta.
El profesor va construyendo junto a sus alumnos un circuito eléctrico (algunas de las niñas presentan mayor dificultad para realizarlo, ya que no es mucho lo que saben de esto). Los alumnos con mayores problemas para ejecutar el trabajo son apoyados por la Alumna en Práctica, la cual les asiste (de forma agradable y muy participante). Son ya las 10:50 y los 1º alumnos comienzan a ver los resultados obtenidos (ante el asombro de los demás compañeros de aula). El profesor les pregunta en forma reiterada si identifican y reconocen en situaciones de la vida cotidiana aquel circuito que hacen, ante lo cual uno de los alumnos (indica) dice que lo relaciona cuando prende la luz al entrar a su pieza.
El profesor (al ver que los alumnos cumplieron con la capacidad de desarrollar el trabajo práctico de armado de un circuito eléctrico de manera adecuada) indica que guarden sus materiales de manera ordenada y procedan a ejecutar en una plana de cuaderno las observaciones realizadas, las cuales deben presentarlas a la semana siguiente. Además indica que ya pueden salir a recreo.
lunes, 14 de julio de 2008
Último día junto a los alumnos, gran experiencia pedagógica
Llegando a la sala de clases, con nostalgia por ser el último día de práctica. La clase comenzó a las 9:50 a.m., con el saludo del profesor y de la alumna en práctica. Posteriormente, los alumnos se sentaron y le preguntaron al profesor qué harían ese día. El profesor respondió que ese día no se realizaría laboratorio; ya que debía tener las notas listas el día lunes para finalizar el semestre. Sin embargo, para que no estuvieran inquietos y aprendieran más, les dejó como actividad que leyeran algunas páginas del libro y que realizaran un mapa conceptual, además de responder algunas preguntas que aparecían en el libro. El profesor además, le pidió a la alumna en práctica su ayuda para revisar el informe del día jueves pasado realizado por ésta. La alumna con un poco de nervios, le dijo que no sabía el proceso a seguir para evaluar un trabajo, a lo que el profesor le dio la pauta a seguir, indicando lo que debía decir cada parte del informe además de asignar los puntos para cada ítem pedido (introducción, objetivo, materiales, desarrollo, conclusión). Ésta realizó el trabajo asignado un poco asustada, pero después con confianza de saber que lo que estaba haciendo estaba bien. Durante dicho proceso, el profesor terminaba de evaluar algunos trabajos pendientes de los alumnos, además de llenar las distintas encuestas y entrevistas que traía la alumna en práctica semana a semana. Al mismo tiempo, el profesor daba sus consejos y explicaba todo el oficio de ser un educador, con sus pro y sus contras, con sus ventajas y desventajas, etc. Dio su opinión al parecer con respecto a la educación y comentamos el cómo poder mejorarla. Muy enriquecedora conversación. Luego sonó el timbre a las 11:15 am y los alumnos salieron a recreo, mientras tanto, profesor y alumna continuaban hablando sobre dicho tema. A las 11:30 am los alumnos volvieron a la otra clase que tenían con otro profesor, pero éste otorgó 5 minutos del comienzo de su clase para que los niños supieran que la alumna en práctica terminaba la realización de la práctica por el semestre con dicho curso. El profesor dio la instancia a los alumnos que manifestaran sus opiniones y estos respondieron de manera favorable, sus comentarios eran constructivos y de agradecimiento. Posteriormente la alumna en práctica dio algunas palabras, agradeciendo la acogida entre otros. Finalizando, profesor y alumnos dieron un aplauso de despedida. Experiencia enriquecedora, muy buen lugar para realizar la práctica principalmente por el trato y por la buena comunicación entre toda la comunidad educativa.
Ejerciendo el rol docente
La clase comenzó llena de variadas innovaciones en el quehacer educativo. Llegando a la sala de clases, el profesor dio los respectivos saludos a sus alumnos, seguido de la alumna en práctica. Posteriormente, el profesor esperó a que los alumnos se quedaran en tranquilo orden para que escucharan las instrucciones de la clase a realizar aquel día. El profesor dijo que como todos los días jueves se realizaría el laboratorio, del cual debían escribir sus observaciones para luego ejecutar con su grupo de trabajo de 6 personas un informe del práctico realizado. Sin embargo, el profesor les dijo a los alumnos que ese día quien realizaría el laboratorio sería la Tía Alejandra (como desde un comienzo todos los niños le dicen). Posterior a indicar a los alumnos que se quedaran en silencio para escuchar las instrucciones de la Tía, el profesor salió con uno de los alumnos a buscar los materiales de aquel día (el profesor prefiere que las actividades prácticas se realicen en la sala de clases ya que el laboratorio del colegio es muy pequeño y se deben hacer varias sesiones de clases). Mientras tanto en la sala de clases, a cada alumno se le entregó una guía de trabajo, la cual iban leyendo todos al mismo tiempo seguido por un alumno que la leía en voz alta. Luego se daba a conocer el tema del laboratorio: “separación de mezclas”, el objetivo, los materiales a utilizar, su ejecución, lo que se esperaba, etc. Luego llegó el profesor con los materiales y mientras tanto los alumnos se agrupaban. El profesor se sentó a revisar pruebas y dejó a la Tía ayudando a los grupos a ejecutar los diferentes experimentos y a responder las preguntas que ellos tenían. Se sentían a gusto realizando el práctico. Posteriormente, antes de que la clase terminara, el profesor pidió que ordenaran la sala, dejaran la basura en el basurero y fueran a lavar los materiales. Luego les recordó a los alumnos que debían entregar el informe la próxima semana. Una alumna preguntó al profesor si ponían el nombre de éste, a lo que respondió que no, que debían poner el nombre de la Tía que realizó el práctico “Alejandra Iturra”.
lunes, 16 de junio de 2008
Realización de Actividad Práctica de Laboratorio...parte II
Cada práctica pedagógica realizada en el centro educacional es realmente enriquecedora, ya que cada día se aprende más y más con respecto al rol del docente y a como enfrentar una situación de aula.
El día comenzó con los niños ansiosos dentro de la sala de clases esperando al profesor para realizar el laboratorio que les había prometido. Estos inquietos, se calmaron un poco cuando el profesor les dijo que el laboratorio lo realizarían grupalmente en la sala de clases. Luego del saludo y del orden en la sala, con el profesor nos dirijimos a buscar los materiales necesarios para efectuar la actividad práctica. Al llegar a la sala, el profesor les dijo que hicieran 5 grupos de 7 personas, para que trabajaran adecuadamente y sin inconvenientes. Posterior a esto, el profesor dijo el objetivo del práctico a realizar, "tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas", recalcaba las instrucciones para manipular los elementos y que luego del trabajo realizado en clases, deberían efectuar un informe expresando por escrito lo que habían hecho y lo que vieron en el práctico.
Los niños fascinados, recibían el material y comenzaban a realizar las diferentes actividades.
Los niños comprobaban con la práctica, los diferentes componentes, las densidades que hacían que una mezcla se caracterizara por ser así (clasificación de estas).
Cada pregunta que tenían, la efectuaban al profesor o a la alumna en práctica.
Muy enriquecedora experiencia.
La próxima clase, la alumna en práctica debe efectuar otro laboratorio frente al grupo clase y hacer la exposición del tema a tratar..."técnicas de separación".
El día comenzó con los niños ansiosos dentro de la sala de clases esperando al profesor para realizar el laboratorio que les había prometido. Estos inquietos, se calmaron un poco cuando el profesor les dijo que el laboratorio lo realizarían grupalmente en la sala de clases. Luego del saludo y del orden en la sala, con el profesor nos dirijimos a buscar los materiales necesarios para efectuar la actividad práctica. Al llegar a la sala, el profesor les dijo que hicieran 5 grupos de 7 personas, para que trabajaran adecuadamente y sin inconvenientes. Posterior a esto, el profesor dijo el objetivo del práctico a realizar, "tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas", recalcaba las instrucciones para manipular los elementos y que luego del trabajo realizado en clases, deberían efectuar un informe expresando por escrito lo que habían hecho y lo que vieron en el práctico.
Los niños fascinados, recibían el material y comenzaban a realizar las diferentes actividades.
Los niños comprobaban con la práctica, los diferentes componentes, las densidades que hacían que una mezcla se caracterizara por ser así (clasificación de estas).
Cada pregunta que tenían, la efectuaban al profesor o a la alumna en práctica.
Muy enriquecedora experiencia.
La próxima clase, la alumna en práctica debe efectuar otro laboratorio frente al grupo clase y hacer la exposición del tema a tratar..."técnicas de separación".
lunes, 9 de junio de 2008
Clase día 22 de mayo...inclemencias del tiempo...
Por las inclemencias del tiempo, llegaron muy pocos alumnos a clases ese día. El profesor comprendiendo lo ocurrido, se le ocurrió la genial idea de reforzar de manera didáctica la materia pasada y vista en clases para luego ejecutar la evaluación por medio de una prueba escrita. Le dijo a sus alumnos que se dividieran en 3 grupos de 8 personas, ante lo cual los niños actuaron rápidamente. Pidió que guardaran todos sus textos de apoyo (libros y cuadernos) y que guardaran silencio, mucho orden, además de concentración.
Comenzó a hacer en la pizarra pequeñas rayitas y luego puso la letra inicial y la terminal del concepto a mencionar para adivinar. (anexo: en un costado de la pizarra colocó el Nº de grupo que jugaba, en este caso del Nº 1 al Nº 3, para luego ir anotando el puntaje que le correspondía a cada uno). Luego les indicó las reglas y comenzó a que 1 integrante por grupo dijera una letra y si sabía el concepto, lo dijera. Si no lo adivinaban, dejaba al otro grupo hacer lo mismo. Los niños fascinados buscaban el concepto; y cuando lo encontraban, eran muy felices; además el profesor le pedía al grupo entero que diera la definición o la aplicación fuera el caso de lo anteriormente citado en la pizarra. Los alumnos quedaban a la vez más informados de toda la materia que debían saberse para dar la prueba la otra semana.
Luego de dar por terminado el juego, el profesor dejó a los alumnos que leyeran un artículo del libro de 6º básico de Estudio y Comprensión de la Naturaleza. Mientras tanto, junto a la ayuda de la alumna en practica, el profesor revisaba unas pruebas de otra área del saber de otro curso del colegio. Terminó la hora de clases y los alumnos salieron a distraerse al hall del establecimiento, ya que por estar lloviendo, no podían salir a mojarse.
Comenzó a hacer en la pizarra pequeñas rayitas y luego puso la letra inicial y la terminal del concepto a mencionar para adivinar. (anexo: en un costado de la pizarra colocó el Nº de grupo que jugaba, en este caso del Nº 1 al Nº 3, para luego ir anotando el puntaje que le correspondía a cada uno). Luego les indicó las reglas y comenzó a que 1 integrante por grupo dijera una letra y si sabía el concepto, lo dijera. Si no lo adivinaban, dejaba al otro grupo hacer lo mismo. Los niños fascinados buscaban el concepto; y cuando lo encontraban, eran muy felices; además el profesor le pedía al grupo entero que diera la definición o la aplicación fuera el caso de lo anteriormente citado en la pizarra. Los alumnos quedaban a la vez más informados de toda la materia que debían saberse para dar la prueba la otra semana.
Luego de dar por terminado el juego, el profesor dejó a los alumnos que leyeran un artículo del libro de 6º básico de Estudio y Comprensión de la Naturaleza. Mientras tanto, junto a la ayuda de la alumna en practica, el profesor revisaba unas pruebas de otra área del saber de otro curso del colegio. Terminó la hora de clases y los alumnos salieron a distraerse al hall del establecimiento, ya que por estar lloviendo, no podían salir a mojarse.
Realización de Actividad Práctica de Laboratorio...parte I
Experiencia..muy enriquecedora....
Todo comienza con el orden de los alumnos en la sala de clases, posterior un saludo inicial por parte del Profesor y del alumno en práctica. El profesor les explica a los alumnos que realizarán una actividad práctica en el laboratorio. Todos los niños muy contentos; ya que es la 1ª vez que se inmiscuirán en algo semejante.
El docente separa al curso en 2 grupos, según el orden de la lista.
Mientras tanto, la alumna en práctica prepara la ejecución de una pauta de elaboración para realizar un informe que los jóvenes deben entregar la próxima semana posterior al práctico.
El profesor se va con la mitad de curso (algo de 17 niños) a la sala de laboratorio, para ejecutar la actividad referente a la medición de diferentes cosas de la vida cotidiana (masa, volumen, etc.). Mientras tanto en la sala de clases, con la mitad restante del curso, se comienza a mostrar los ítems de un informe científico. Se da una pequeña introducción anotada en la pizarra, para luego seguir en la misma mostrando el cómo se debe hacer una portada. Posteriormente, se pasa a relatar para que los niños tomen nota de los demás puntos de evaluación que debe tener el informe que deben realizar. El tiempo transcurrido es de 30 minutos, a lo cual vuelven los niños que andaban en el laboratorio y le dicen a sus ompañeros que es tiempo de ellos, que vayan a ejecutar la actividad práctica. Los alumnos salen en orden un poco ansiosos y el otro grupo toma posición en sus asientos en el aula de clases y comienzan a tomar atención de lo que la tía como la llaman hace mientras tanto. Se comienza a ejecutar el mismo proceder. Se despejan dudas y 30 minutos después, llegan a la sala los otros alumnos que vienen del laboratorio junto al profesor. Este último pregunta si hubo algún inconveniente, a lo que la alumna en práctica responde que no, que todo lo habían entendido bien y que no hubo problemas de disciplina. Los alumnos ordenan sus mesas y sillas y luego tocan el timbre para salir a recreo. El profesor agradece el apoyo en la ejecución de la clase y recalca que la próxima semana, le tocará a su alumna en práctica realizar el práctico en el laboratorio con los niños, explicándole lo ue son las mezclas; nuevo contenido a ejecutar...
Todo comienza con el orden de los alumnos en la sala de clases, posterior un saludo inicial por parte del Profesor y del alumno en práctica. El profesor les explica a los alumnos que realizarán una actividad práctica en el laboratorio. Todos los niños muy contentos; ya que es la 1ª vez que se inmiscuirán en algo semejante.
El docente separa al curso en 2 grupos, según el orden de la lista.
Mientras tanto, la alumna en práctica prepara la ejecución de una pauta de elaboración para realizar un informe que los jóvenes deben entregar la próxima semana posterior al práctico.
El profesor se va con la mitad de curso (algo de 17 niños) a la sala de laboratorio, para ejecutar la actividad referente a la medición de diferentes cosas de la vida cotidiana (masa, volumen, etc.). Mientras tanto en la sala de clases, con la mitad restante del curso, se comienza a mostrar los ítems de un informe científico. Se da una pequeña introducción anotada en la pizarra, para luego seguir en la misma mostrando el cómo se debe hacer una portada. Posteriormente, se pasa a relatar para que los niños tomen nota de los demás puntos de evaluación que debe tener el informe que deben realizar. El tiempo transcurrido es de 30 minutos, a lo cual vuelven los niños que andaban en el laboratorio y le dicen a sus ompañeros que es tiempo de ellos, que vayan a ejecutar la actividad práctica. Los alumnos salen en orden un poco ansiosos y el otro grupo toma posición en sus asientos en el aula de clases y comienzan a tomar atención de lo que la tía como la llaman hace mientras tanto. Se comienza a ejecutar el mismo proceder. Se despejan dudas y 30 minutos después, llegan a la sala los otros alumnos que vienen del laboratorio junto al profesor. Este último pregunta si hubo algún inconveniente, a lo que la alumna en práctica responde que no, que todo lo habían entendido bien y que no hubo problemas de disciplina. Los alumnos ordenan sus mesas y sillas y luego tocan el timbre para salir a recreo. El profesor agradece el apoyo en la ejecución de la clase y recalca que la próxima semana, le tocará a su alumna en práctica realizar el práctico en el laboratorio con los niños, explicándole lo ue son las mezclas; nuevo contenido a ejecutar...
sábado, 24 de mayo de 2008
1ª Práctica Pedagógica desempeñando papel docente
Inicio de la clase: 9:45 am.
Saludo inicial a los estudiantes por parte del profesor y mía.
El profesor llegó a la sala un poco preocupado porque no podría efectuar su clase de manera adecuada.
Me avisó cuando me saludó que ese día yo tendría que quedarme a cargo del curso y que tratara de preparar una clase con una información que me facilitó. Por razones de fuerza mayor, la clase debía seguir otro curso; ya que la actividad programada para ese día no se podría efectuar en parte porque debía ausentarse del aula ya que por actividades del colegio mismo; debía terminar de instalar unos programas computacionales y porque la fotocopiadora se encontraba mala y las guías para desarrollar aquel día no estaban impresas; un gran problema para el profesor; pero del que sin embargo salió airoso. Improvisó una clase de menos de 10 minutos comentando un tema de relevancia nacional (volcán Chaitén); pero que sin embargo era para que yo me preparara con una clase relacionada con la materia vista en clases: los materiales: metales y maderas. Se trataba de un repaso para que los alumnos llegaran bien preparados en cierto aspecto a la prueba del próximo día martes. Desde un principio le comenté mis ganas de poder ayudarlo en todo lo que pudiera, referente a las clases; a lo que él me pidió como ayuda aquella tarea.
Ese día llegué y me tocó aquella sorpresa; mi 1º día efectuando una clase y ser una profesora, pidiendo respeto y disciplina; muy ansiosa, pero a la vez preocupada y temerosa.
Seguí los consejos del profesor; además de acordarme del tipo de clases que hace éste y me puse a planificar una clase, que por lo demás debía ser demasiado rápida de planificar y muy improvisada.
Cuando el profesor terminó de efectuar la pequeña introducción de la clase, le comentó a los alumnos que ese día, la tía (como él y los alumnos me dicen) se haría responsable de la clase de aquel día; les advirtió que quería mucha disciplina y respeto por la persona que estaba adelante, a lo que los niños quedaron sorprendidos pero a la vez fascinados.
El Profesor Arnaldo me dejó todos los medios necesarios para efectuar la clase. Cuando se iba, me dijo “no te pongas nerviosa, esto te servirá para practicar la enseñanza y así le vayas encontrando gustito a esta profesión, mucha suerte y éxito”.
Yo un poco más relajada, pero no menos preocupada, comencé por hacer callar a los niños con una voz un poco tímida; estos en 1ª instancia no respondían, pero uno de ellos dijo que debían respetar a la tía y todos se callaron (agradecí mucho eso). Luego, comencé a comentarles la clase…pedir opiniones con respecto al tema, a lo que los alumnos comentaban lo que sabían. Luego, con un diagrama en la pizarra, íbamos los alumnos y yo desarrollándolo a la par, ellos me daban sus ideas y yo las plasmaba en la pizarra para que ellos las traspasaran a sus cuadernos, siempre haciendo sugerencias que sabían que estaban bien.
Los alumnos muy aplicados y no menos preguntadores, efectuaban sus preguntas con respecto al tema (los metales); entre ellas sus aplicaciones, etc. Terminó bien esa actividad.
Posterior, debía pasar la nueva materia: la madera; a lo cual pedí a ciertos alumnos que leyeran unos pequeños párrafos del libro de 6º básico que otorga el Ministerio de Educación y que tienen en su poder por este año. Estos leían y yo les preguntaba de vez en cuando que qué era lo que habían entendido, que me dieran una explicación de lo explícito del libro. Luego de que 3 alumnas leyeran, comenzamos nuevamente con un diagrama en la pizarra, pero esta vez participativo; ya que yo dejaba que cada uno de los alumnos saliera a la pizarra y escribiera el concepto. Ellos fascinados iban a la pizarra y lo hacían con gusto.
Luego que terminamos con esa actividad, le pedí a algunos niños que me dieran un resumen de la materia, luego de la clase en general.
4 de ellos respondieron a la perfección. Mi gran asombro es que son pequeños y saben muy bien expresarse, además de que preguntan mucho.
Bueno, concluyendo, les di un resumen de la clase, a lo que ellos quedaron conformes y en donde supieron lo referente a la materia.
Concluyendo 5 minutos antes de la hora de recreo, les pedí que ordenaran la sala y se prepararan para salir a éste.
El Profesor llegó a la sala y me dio las gracias por ayudarlo ese día, a lo que respondí que con agrado, que para eso estaba. Me dijo también que desde aquel día iba a poder ejercitar el estar en una clase y desempeñarme como profesor; ya que necesitaría mi ayuda constante. Yo muy feliz aquel día. Muy buena experiencia comenzando mi práctica.
Saludo inicial a los estudiantes por parte del profesor y mía.
El profesor llegó a la sala un poco preocupado porque no podría efectuar su clase de manera adecuada.
Me avisó cuando me saludó que ese día yo tendría que quedarme a cargo del curso y que tratara de preparar una clase con una información que me facilitó. Por razones de fuerza mayor, la clase debía seguir otro curso; ya que la actividad programada para ese día no se podría efectuar en parte porque debía ausentarse del aula ya que por actividades del colegio mismo; debía terminar de instalar unos programas computacionales y porque la fotocopiadora se encontraba mala y las guías para desarrollar aquel día no estaban impresas; un gran problema para el profesor; pero del que sin embargo salió airoso. Improvisó una clase de menos de 10 minutos comentando un tema de relevancia nacional (volcán Chaitén); pero que sin embargo era para que yo me preparara con una clase relacionada con la materia vista en clases: los materiales: metales y maderas. Se trataba de un repaso para que los alumnos llegaran bien preparados en cierto aspecto a la prueba del próximo día martes. Desde un principio le comenté mis ganas de poder ayudarlo en todo lo que pudiera, referente a las clases; a lo que él me pidió como ayuda aquella tarea.
Ese día llegué y me tocó aquella sorpresa; mi 1º día efectuando una clase y ser una profesora, pidiendo respeto y disciplina; muy ansiosa, pero a la vez preocupada y temerosa.
Seguí los consejos del profesor; además de acordarme del tipo de clases que hace éste y me puse a planificar una clase, que por lo demás debía ser demasiado rápida de planificar y muy improvisada.
Cuando el profesor terminó de efectuar la pequeña introducción de la clase, le comentó a los alumnos que ese día, la tía (como él y los alumnos me dicen) se haría responsable de la clase de aquel día; les advirtió que quería mucha disciplina y respeto por la persona que estaba adelante, a lo que los niños quedaron sorprendidos pero a la vez fascinados.
El Profesor Arnaldo me dejó todos los medios necesarios para efectuar la clase. Cuando se iba, me dijo “no te pongas nerviosa, esto te servirá para practicar la enseñanza y así le vayas encontrando gustito a esta profesión, mucha suerte y éxito”.
Yo un poco más relajada, pero no menos preocupada, comencé por hacer callar a los niños con una voz un poco tímida; estos en 1ª instancia no respondían, pero uno de ellos dijo que debían respetar a la tía y todos se callaron (agradecí mucho eso). Luego, comencé a comentarles la clase…pedir opiniones con respecto al tema, a lo que los alumnos comentaban lo que sabían. Luego, con un diagrama en la pizarra, íbamos los alumnos y yo desarrollándolo a la par, ellos me daban sus ideas y yo las plasmaba en la pizarra para que ellos las traspasaran a sus cuadernos, siempre haciendo sugerencias que sabían que estaban bien.
Los alumnos muy aplicados y no menos preguntadores, efectuaban sus preguntas con respecto al tema (los metales); entre ellas sus aplicaciones, etc. Terminó bien esa actividad.
Posterior, debía pasar la nueva materia: la madera; a lo cual pedí a ciertos alumnos que leyeran unos pequeños párrafos del libro de 6º básico que otorga el Ministerio de Educación y que tienen en su poder por este año. Estos leían y yo les preguntaba de vez en cuando que qué era lo que habían entendido, que me dieran una explicación de lo explícito del libro. Luego de que 3 alumnas leyeran, comenzamos nuevamente con un diagrama en la pizarra, pero esta vez participativo; ya que yo dejaba que cada uno de los alumnos saliera a la pizarra y escribiera el concepto. Ellos fascinados iban a la pizarra y lo hacían con gusto.
Luego que terminamos con esa actividad, le pedí a algunos niños que me dieran un resumen de la materia, luego de la clase en general.
4 de ellos respondieron a la perfección. Mi gran asombro es que son pequeños y saben muy bien expresarse, además de que preguntan mucho.
Bueno, concluyendo, les di un resumen de la clase, a lo que ellos quedaron conformes y en donde supieron lo referente a la materia.
Concluyendo 5 minutos antes de la hora de recreo, les pedí que ordenaran la sala y se prepararan para salir a éste.
El Profesor llegó a la sala y me dio las gracias por ayudarlo ese día, a lo que respondí que con agrado, que para eso estaba. Me dijo también que desde aquel día iba a poder ejercitar el estar en una clase y desempeñarme como profesor; ya que necesitaría mi ayuda constante. Yo muy feliz aquel día. Muy buena experiencia comenzando mi práctica.
martes, 20 de mayo de 2008
Clases...una gran novedad en el quehacer educativo
Los alumnos son muy participativos y colaboradores...
Eso se rescata...
El profesor es a la vez amigo de sus alumnos; además de ser un excelente docente que imparte sus clases en el orden establecido.
Sus clases se orientan a pasar los contenidos mínimos obligatorios que establece el Ministerio de Educación; además de una gran dosis de su cosecha; le encanta comenzar las clases comentando las noticas más importantes a nivel nacional e internacional; además espera con ansias la participación de los alumnos comentando y dando ejemplos.
El docente se basa en el respeto, sobre todo por el silencio que debe existir para comenzar el diálogo interpersonal.
Los alumnos siempre hacen caso al profesor porque saben acerca de la disciplina que imparte este.
Es todo muy novedoso...
estar en clases, pero a la vez participar de ellas; escuchando a los alumnos, comentando diferentes situaciones y sobre todo el que los alumnos respeten a las personas que están al frente del curso...es muy valioso todo eso...
Luego, el profesor comienza a preguntar qué vieron la clase pasada, a lo que los alumnos en masa levantando la mano, se quieren expresar.
Posterior a eso, se comienza a hacer una guía de apoyo a la prueba que tendrán la otra semana...además de que los alumnos tengan un aprendizaje relevante para su vida presente y futura.
Luego de un tiempo predestinado para esta actividad, se revisa la actividad con ayuda de todos los integrantes de la sala de clases, siempre de manera responsable y respetuosa.
Se comienza a hacer un esquema en la pizarra respecto al tema tratado, del cual los alumnos son los principales protagonistas ya que son ellos los que lo van construyendo.
La hora transcurre muy rápido; y quedan muchas cosas por hacer en el aula...
El profesor le pide a un alumno que le comente la clase que han tenido, interactuando él también y complementando lo que dice su alumno.
Pero los alumnos quieren jugar y distraerse un rato antes de entrar a la próxima clases con otro profesor.
Eso se rescata...
El profesor es a la vez amigo de sus alumnos; además de ser un excelente docente que imparte sus clases en el orden establecido.
Sus clases se orientan a pasar los contenidos mínimos obligatorios que establece el Ministerio de Educación; además de una gran dosis de su cosecha; le encanta comenzar las clases comentando las noticas más importantes a nivel nacional e internacional; además espera con ansias la participación de los alumnos comentando y dando ejemplos.
El docente se basa en el respeto, sobre todo por el silencio que debe existir para comenzar el diálogo interpersonal.
Los alumnos siempre hacen caso al profesor porque saben acerca de la disciplina que imparte este.
Es todo muy novedoso...
estar en clases, pero a la vez participar de ellas; escuchando a los alumnos, comentando diferentes situaciones y sobre todo el que los alumnos respeten a las personas que están al frente del curso...es muy valioso todo eso...
Luego, el profesor comienza a preguntar qué vieron la clase pasada, a lo que los alumnos en masa levantando la mano, se quieren expresar.
Posterior a eso, se comienza a hacer una guía de apoyo a la prueba que tendrán la otra semana...además de que los alumnos tengan un aprendizaje relevante para su vida presente y futura.
Luego de un tiempo predestinado para esta actividad, se revisa la actividad con ayuda de todos los integrantes de la sala de clases, siempre de manera responsable y respetuosa.
Se comienza a hacer un esquema en la pizarra respecto al tema tratado, del cual los alumnos son los principales protagonistas ya que son ellos los que lo van construyendo.
La hora transcurre muy rápido; y quedan muchas cosas por hacer en el aula...
El profesor le pide a un alumno que le comente la clase que han tenido, interactuando él también y complementando lo que dice su alumno.
Pero los alumnos quieren jugar y distraerse un rato antes de entrar a la próxima clases con otro profesor.
miércoles, 7 de mayo de 2008
Práctica Pedagógica I:Colegio Villa Nonguén
Práctica pedagógica I...
comenzó llena de sueños y anhelos...llegar a un colegio...después de una larga estadía por este...todo muy esperado.
Nunca se me pasó por la mente llegar a un centro educativo totalmente diferente a todos los conocidos. El ambiente es muy grato.
El Colegio ubicado en Nonguén (8ª región), es dirigido por una Fundación, que ayuda a niños de escasos recursos en el ámbtito educacional, social y cultural. Su misión es formar a personas íntegras que sepan afrontar el futuro de manera acorde a los requerimientos que la sociedad necesita.
Este colegio, comienza desde el nivel parvulario hasta 7º básico, solo un curso por nivel.
El ambiente que se manifiesta en el centro educativo, es muy ameno por parte de alumnos y de profesores. Por una parte, los niños como niños que son, juegan y ríen con sus pares en las horas de recreo; pero tocando el timbre para entrar a la sala, todo cambia...se comportan de manera educada y muy responsable...a la vez es muy raro...nunca había estado en una situación de estas...los niños son niños en recreo y se comportan como verdaderos adultos entrando a la sala.
comenzó llena de sueños y anhelos...llegar a un colegio...después de una larga estadía por este...todo muy esperado.
Nunca se me pasó por la mente llegar a un centro educativo totalmente diferente a todos los conocidos. El ambiente es muy grato.
El Colegio ubicado en Nonguén (8ª región), es dirigido por una Fundación, que ayuda a niños de escasos recursos en el ámbtito educacional, social y cultural. Su misión es formar a personas íntegras que sepan afrontar el futuro de manera acorde a los requerimientos que la sociedad necesita.
Este colegio, comienza desde el nivel parvulario hasta 7º básico, solo un curso por nivel.
El ambiente que se manifiesta en el centro educativo, es muy ameno por parte de alumnos y de profesores. Por una parte, los niños como niños que son, juegan y ríen con sus pares en las horas de recreo; pero tocando el timbre para entrar a la sala, todo cambia...se comportan de manera educada y muy responsable...a la vez es muy raro...nunca había estado en una situación de estas...los niños son niños en recreo y se comportan como verdaderos adultos entrando a la sala.
miércoles, 30 de abril de 2008
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