Fecha: Jueves 23 de Octubre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.

Día de clases con el saludo inicial del profesor hacia sus alumnos, posterior a esto, los alumnos (atentamente) contestan. Aquel día, el objetivo de la clase era “cambios físicos y cambios químicos”, título que fue anotado en la pizarra y a continuación el objetivo a tratar: “reconocer diferentes cambios que ocurren en una situación cotidiana”. Consecuentemente, el profesor los dice en forma oral y pasa a desarrollar el tema en cuestión de modo amplio. Para esto, despliega una actividad a modo de ejemplo como actividad de iniciación, en la que solo participa él en el desarrollo y ejecución y los alumnos son meros espectadores de lo que acontecerá. Para eso necesitó 2 vasos con agua, sal de fruta efervescente, sal, hoja de cuaderno y un fósforo. Luego de tener todos los materiales en una mesita, pasó a elaborar las fases de los experimentos, de los cuales los alumnos debían prestar mucha atención ya que el profesor les dijo que referente a aquella demostración, debían efectuar un informe que sería posteriormente una nota sumativa. Las diferentes formas prácticas constaban en el reconocimiento de los cambios presentes que reflejaban cada comportamiento. El 1º de ello consistía en una hoja de papel recién sacada del cuaderno que fue arrugada y transformada a una bola de papel (pero ante sorpresa), volvía a estar del porte original, solo que con algunas arrugas. El posterior se trataba de echar sal a uno de los vasos de agua y revolverlo hasta disolución completamente. Otro consistía en prender un fósforo y ver lo que ocurría hasta que la mecha se apagara. Por último, se trataba de ocupar el otro vaso de agua e incorporarle la sal de fruta efervescente. Los niños efectuaban preguntas al profesor y debatían las diferentes razones y formas de cambios presentes en dichas actividades prácticas; además comprobaron los cambios existentes.
Posterior a eso, el profesor dejó que cada uno pensara en un ejemplo en el que podía ocurrir un cambio químico y otro ejemplo en el que ocurriera cambio físico. Cada alumno (pensaba enérgicamente) para posterior recalco de dicha situación de ejemplo, luego algunos lo decían ante todos sus compañeros y debatían entre ellos junto al profesor si el ejemplo era refutable o no. Posteriormente, el profesor pasó a anotar algunas preguntas en la pizarra;
¿Qué cambio actuó en dicha (s) experiencia (s) realizada (s)?
¿Por qué crees tú que fue el cambio que elegiste para cada actividad?
Da una prueba convincente de que tu respuesta es correcta.
¿Cómo defines cambio físico?
¿Cómo defines cambio químico?
Relata un ejemplo de cada uno, en el que puedas encontrar cambio físico y cambio químico.
Mientras los alumnos trabajaban en las actividades (de forma enérgica y entusiasta), el profesor vio quien faltaba, registró (adecuadamente) los elementos requeridos para dicha clase en el libro, visitaba a sus alumnos para ver si tenían algún inconveniente en la ejecución de respuestas (al igual que la alumna en práctica).
Posteriormente, pasó a pedir cada uno de los informes y a efectuar una síntesis de lo visto en clases con ayuda de los alumnos.
Finaliza la clase con el profesor despidiéndose de los alumnos, ante lo cual ellos responden y salen a recreo.