sábado, 6 de diciembre de 2008
Fecha: Jueves 4 de Diciembre del 2008
Hora de Inicio: 9:45 am
Hora de Término: 10:55 am
El día de práctica comienza con el saludo inicial por parte del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responde.
Posteriormente al ver que las clases teóricas habían cesado por el pronto término del semestre, el profesor decide dejar a los alumnos libres de actividades de aula. Textualmente el profesor les dice "tienen chipe libre para hacer lo que deceen, pero sin salir de la sala, y tampoco hacer desorden".
Posteriormente le pide a la alumna en práctica que le ayude a revisar algunas pruebas, para luego calcular los promedios de diferentes cursos en los cuales aplicó las evaluaciones. Estas evaluaciones son globales y abarcan los contenidos revisados durante el semestre. Tal evaluación es de carácter formativo, es decir evaluación que trata de detectar el nivel de aprendizaje de cada alumno en cuanto a las habilidades que se intentaron desarrollar en este.
Luego el profesor les explica a los alumnos que hay un acto de culminación de talleres de fútbol, ping-pong, computación y revistas, ante lo cual les da las instrucciones a seguir que consistían en salir cada alumnos con su silla en forma ordenada y dejarla en donde lo señale la impectora.
Luego le dice a sus alumnos que la tía Alejandra termina el semestre académico junto a ellos y que no asistirá más a las clases los días jueves. Después me da un espacio de tiempo para despedirme, en donde les agradezco por dejarme entrar en su mundo escolar y por hacer agradable mi visita ahí. Luego unos alumnos se levantan de sus puestos, dándome las gracias en representación de sus compañeros, por haber estado junto a ellos, por ayudarles en sus quehaceres escolares y por enseñarles muchas cosas.
Terminados los discursos, les entrego un regalo que consistía en un recuerdo más dulces lo que termina en una grata sesión de fotos con mis alumnos.
Hora de Inicio: 9:45 am
Hora de Término: 10:55 am
El día de práctica comienza con el saludo inicial por parte del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responde.
Posteriormente al ver que las clases teóricas habían cesado por el pronto término del semestre, el profesor decide dejar a los alumnos libres de actividades de aula. Textualmente el profesor les dice "tienen chipe libre para hacer lo que deceen, pero sin salir de la sala, y tampoco hacer desorden".
Posteriormente le pide a la alumna en práctica que le ayude a revisar algunas pruebas, para luego calcular los promedios de diferentes cursos en los cuales aplicó las evaluaciones. Estas evaluaciones son globales y abarcan los contenidos revisados durante el semestre. Tal evaluación es de carácter formativo, es decir evaluación que trata de detectar el nivel de aprendizaje de cada alumno en cuanto a las habilidades que se intentaron desarrollar en este.
Luego el profesor les explica a los alumnos que hay un acto de culminación de talleres de fútbol, ping-pong, computación y revistas, ante lo cual les da las instrucciones a seguir que consistían en salir cada alumnos con su silla en forma ordenada y dejarla en donde lo señale la impectora.
Luego le dice a sus alumnos que la tía Alejandra termina el semestre académico junto a ellos y que no asistirá más a las clases los días jueves. Después me da un espacio de tiempo para despedirme, en donde les agradezco por dejarme entrar en su mundo escolar y por hacer agradable mi visita ahí. Luego unos alumnos se levantan de sus puestos, dándome las gracias en representación de sus compañeros, por haber estado junto a ellos, por ayudarles en sus quehaceres escolares y por enseñarles muchas cosas.
Terminados los discursos, les entrego un regalo que consistía en un recuerdo más dulces lo que termina en una grata sesión de fotos con mis alumnos.
lunes, 1 de diciembre de 2008
Fecha: Jueves 20 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:10 a.m.
La clase comienza con el saludo del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden. El profesor debe desarrollar el tema del sistema respiratorio con apoyo audiovisual preparado de antemano y posteriormente se dirige a buscar los recursos necesarios para ejecutar la clase.
Los alumnos (mientras tanto se quedan tranquilos) en compañía de la alumna en práctica, hacen un pequeño repaso de la clase anterior para activar los conocimientos que adquirieron sobre el sistema digestivo, (estos se muestran entusiastas y recuerdan a la perfección todo lo relacionado con dicho tema). Además, esta aprovecha de decirles que la próxima clase será la última en la que estará junto a ellos (apoyándolos y ayudándolos) en sentido pedagógico.
Posteriormente, el profesor llega a la sala (algo preocupado) y le expresa a la alumna en práctica que no puede ocupar el computador del colegio porque este no tiene la tarjeta de sonido y el video a exponer tiene de gran importancia el apoyo auditivo. Luego (de manifestar su disgusto), comienza a decirle a sus alumnos que la clase programada para aquel día será postergada para el día martes próximo, (pero que no dejarán de aprender), así que los hace que abran su libro de comprensión del medio de la naturaleza en la página 126 y que comiencen a responder las actividades. Para esto desarrollan las actividades en conjunto (profesor, alumnos, alumna en práctica) y van revisando falencias y reales aportes referentes a lo que consideran de los sistemas en cuestión ya que aparecen imágenes de los sistemas respiratorio, digestivo y excretor (visados por los planes y programas de estudio para dicho nivel de 6º básico y conjunto de enseñanza para ser vista más exhaustivamente en 7º básico).
Constatan las respuestas a las preguntas efectuadas e intercambian opiniones referentes a los sistemas en cuestión.
Luego, el profesor comienza con actividades de modificación conceptual del el sistema respiratorio y para ello utiliza a 3 niños como modelos para comenzar con los contenidos a revisar. Al 1º niño lo hace correr ida i vuelta 10 veces por la sala de clases, luego observan en conjunto los resultados; principalmente cansancio y subida y bajada de hombros. Al 2º niño lo hace saltar por la sala ida y vuelta 10 veces. Por último, a la 3º niña la hace solo caminar la misma cantidad de veces que el niño que salta. Ven en conjunto los resultados obtenidos, principalmente el cansancio y el levantamiento de los hombros, notando diferencias notorias entre el alumno y la alumna. Luego, el profesor les pregunta a sus alumnos (posterior cierre del libro) qué órganos consideran que se encuentran presentes en el desempeño del sistema respiratorio, ante lo cual (ellos interaccionan) con el profesor diciéndole lo que saben y lo que ven (entre ellos boca, pulmones, hombros, etc.) diciéndoselos oralmente para que este las escriba como ideas sueltas en la pizarra. Posteriormente, estos son clasificados por los propios alumnos con ayuda del profesor, el cual les indica que si está bien o está mal. Ejecutan un mapa conceptual de dichos conceptos referidos al sistema circulatorio. Luego, el profesor les indica que deben realizar el esquema presentado en la pizarra, que consiste en el cuerpo humano, destacando las partes presentes de dicho sistema. Los alumnos (un poco tímidos a equivocarse) ejecutan las actividades y luego de un tiempo (apróx. 25 minutos) es revisada la actividad.
Comienzan con la elaboración de conclusiones a modo de actividad de síntesis y el profesor da como incentivo una nota extra de carácter evaluativa sumativa para quien le explique correctamente el sistema respiratorio, con sus partes y funciones pertinentes. Un alumno se aventura en ello (confiadamente) y comienza a relatar lo que sabe. Es felicitado por el profesor y por sus compañeros. Luego, en conjunto agregan algunos conceptos mínimos y terminan elaborando conclusiones.
Finaliza la clase y los alumnos se retiran a recreo. (La alumna en práctica le recuerda al profesor que la próxima semana le lleve la evaluación de la clase, la cual debe ser entregada a la profesora de cátedra de práctica en la Universidad).
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:10 a.m.
La clase comienza con el saludo del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden. El profesor debe desarrollar el tema del sistema respiratorio con apoyo audiovisual preparado de antemano y posteriormente se dirige a buscar los recursos necesarios para ejecutar la clase.
Los alumnos (mientras tanto se quedan tranquilos) en compañía de la alumna en práctica, hacen un pequeño repaso de la clase anterior para activar los conocimientos que adquirieron sobre el sistema digestivo, (estos se muestran entusiastas y recuerdan a la perfección todo lo relacionado con dicho tema). Además, esta aprovecha de decirles que la próxima clase será la última en la que estará junto a ellos (apoyándolos y ayudándolos) en sentido pedagógico.
Posteriormente, el profesor llega a la sala (algo preocupado) y le expresa a la alumna en práctica que no puede ocupar el computador del colegio porque este no tiene la tarjeta de sonido y el video a exponer tiene de gran importancia el apoyo auditivo. Luego (de manifestar su disgusto), comienza a decirle a sus alumnos que la clase programada para aquel día será postergada para el día martes próximo, (pero que no dejarán de aprender), así que los hace que abran su libro de comprensión del medio de la naturaleza en la página 126 y que comiencen a responder las actividades. Para esto desarrollan las actividades en conjunto (profesor, alumnos, alumna en práctica) y van revisando falencias y reales aportes referentes a lo que consideran de los sistemas en cuestión ya que aparecen imágenes de los sistemas respiratorio, digestivo y excretor (visados por los planes y programas de estudio para dicho nivel de 6º básico y conjunto de enseñanza para ser vista más exhaustivamente en 7º básico).
Constatan las respuestas a las preguntas efectuadas e intercambian opiniones referentes a los sistemas en cuestión.
Luego, el profesor comienza con actividades de modificación conceptual del el sistema respiratorio y para ello utiliza a 3 niños como modelos para comenzar con los contenidos a revisar. Al 1º niño lo hace correr ida i vuelta 10 veces por la sala de clases, luego observan en conjunto los resultados; principalmente cansancio y subida y bajada de hombros. Al 2º niño lo hace saltar por la sala ida y vuelta 10 veces. Por último, a la 3º niña la hace solo caminar la misma cantidad de veces que el niño que salta. Ven en conjunto los resultados obtenidos, principalmente el cansancio y el levantamiento de los hombros, notando diferencias notorias entre el alumno y la alumna. Luego, el profesor les pregunta a sus alumnos (posterior cierre del libro) qué órganos consideran que se encuentran presentes en el desempeño del sistema respiratorio, ante lo cual (ellos interaccionan) con el profesor diciéndole lo que saben y lo que ven (entre ellos boca, pulmones, hombros, etc.) diciéndoselos oralmente para que este las escriba como ideas sueltas en la pizarra. Posteriormente, estos son clasificados por los propios alumnos con ayuda del profesor, el cual les indica que si está bien o está mal. Ejecutan un mapa conceptual de dichos conceptos referidos al sistema circulatorio. Luego, el profesor les indica que deben realizar el esquema presentado en la pizarra, que consiste en el cuerpo humano, destacando las partes presentes de dicho sistema. Los alumnos (un poco tímidos a equivocarse) ejecutan las actividades y luego de un tiempo (apróx. 25 minutos) es revisada la actividad.
Comienzan con la elaboración de conclusiones a modo de actividad de síntesis y el profesor da como incentivo una nota extra de carácter evaluativa sumativa para quien le explique correctamente el sistema respiratorio, con sus partes y funciones pertinentes. Un alumno se aventura en ello (confiadamente) y comienza a relatar lo que sabe. Es felicitado por el profesor y por sus compañeros. Luego, en conjunto agregan algunos conceptos mínimos y terminan elaborando conclusiones.
Finaliza la clase y los alumnos se retiran a recreo. (La alumna en práctica le recuerda al profesor que la próxima semana le lleve la evaluación de la clase, la cual debe ser entregada a la profesora de cátedra de práctica en la Universidad).
Fecha: Jueves 13 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:55 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
1º clase evaluada
La clase comienza un poco más tarde de lo habitual ya que se deben ir a buscar los materiales necesarios para efectuar la clase por parte de la alumna en práctica. Esta tarea es realizada por el profesor junto a 2 alumnos (como acto de amabilidad). Posteriormente, el profesor saluda a los alumnos y estos responden (entusiastas), a continuación lo hace la alumna en práctica. Tras el saludo inicial, el profesor les comenta a los alumnos que quiere respeto por parte de ellos hacia la Tía que realizará la clase y diferentes actividades con ellos (ante lo cual los alumnos toman atención). Luego, se implementa el notebook, data show y los parlantes para realizar la clase a través de power point. Tras esto, se le entrega la pauta de evaluación al profesor, la cual es mostrada por el mismo a la alumna en práctica. El profesor pide nuevamente silencio y mucha atención; le dice a la alumna en práctica que tome el rol correspondiente, comienza la clase…
La Tía comienza a explicarles a los niños lo que verán en su clase, para lo cual se da el título “Sistema Digestivo”, posteriormente se procedió a presentar el objetivo de la clase: “Desarrollar la capacidad de definir e identificar órganos y procesos implicados en el sistema digestivo”, les entrega una actividad, las indicaciones a la actividad son claras: “Busca en la sopa de letras entregada, los principales órganos presentes en el sistema digestivo”. Esta actividad de exploración realizada al inicio de la clase, está diseñada con el objetivo de “favorecer que los estudiantes definan el concepto a estudiar y expliciten sus propias ideas y representaciones del concepto”. Para dicha actividad, se utilizaron 10 minutos, los cuales fueron provechosos (para conocer la forma de actuar y de procesar la información de dichos estudiantes); se revisó la actividad observando diferentes imágenes referentes al sistema digestivo proyectadas por el data, donde los alumnos fueron capaces de ver sus fortalezas y debilidades. En dicha actividad fue utilizada la evaluación inicial, pretendiendo obtener información sobre los conocimientos previos; sirviéndoles tanto al profesor como al alumno.
Luego, se prosiguió introduciendo y desarrollando el tema; contestando las preguntas “¿Qué es un sistema?”, definiendo “El Sistema digestivo”, contestando la interrogante “¿Qué es la digestión?”, además de esquematizar por medio de un recurso didáctico virtual; específicamente imágenes de un video, donde se realiza el proceso de transformación de los alimentos, contestando por último ¿Qué es la nutrición? y relacionándolo con temas acordes a la situación (ya que el libro de 6º básico referente a Estudio y comprensión de la Naturaleza, destaca materia y energía básicamente; todos los procesos detallados a fondo se realizan en 7º básico). Cabe señalar que los alumnos se mostraron muy participativos, indicando sus dudas e inquietudes durante el desarrollo de la temática tratante. Luego de la interacción presente en la clase por parte de la profesora (por ese momento) y los alumnos, se procedió a efectuar una actividad de modificación conceptual definiéndose tal como “aquella que se desarrolla con el objetivo de favorecer que el estudiante identifique distintos puntos de vista en relación al concepto nuevo, el descubrimiento de nuevas dimensiones del concepto; desarrollando una visión enriquecida en comparación con los conocimientos previos”, entregando una guía de desarrollo. Esto se logró con la siguiente actividad: “Identifica cada una de las partes que conforman el aparato digestivo en el presente esquema, colocando el nombre que corresponda. Pinta de diferentes colores las estructuras presentes”. Además “Analiza el texto presente y responde las siguientes preguntas:
1.-¿Qué es el aparato digestivo?
2.-Define brevemente:
Nutrición
Digestión”.
Estas actividades tienen como objetivo el que pueda producirse una reestructuración en la forma de pensar por parte del alumno respecto del fenómeno ocurrido con la temática tratante.
Para tal actividad, se utilizaron 20 minutos y se procedió a revisar en conjunto la actividad, pasando 2 alumnos al pizarrón indicando los órganos presentes en el sistema digestivo, además de otros 3 alumnos que contestaron las preguntas referentes al texto y a la clase en particular. Se compararon respuestas.
Posteriormente, comenzando a terminar la clase, se procedió a mostrar un video de la vía que recorre el alimento desde la boca al ano, mostrando cada uno de sus órganos y la función que cumplen en el sistema digestivo. Por consiguiente, se le pidió a un alumno (levantando la mano oportunamente) que realizara una síntesis de la clase; (ante lo cual la realizó favorablemente) y el profesor guía (interviniendo) le otorgó 5 décimas para la prueba, (ya que éste mencionó el profundo interés que tenía el alumno durante la clase y la correcta explicación de lo que se le pedía), se formó un tema de debate referente al tema, por parte de los alumnos mismos agregando algunas cosas al discurso de su compañero.
“Una vez que el alumno construye su propia síntesis, las síntesis de los otros sirven para contrastar las propias ideas con las de los compañeros, profesor o libro a fin de mejorar las propias comprensiones”.
La evaluación presente en mencionadas actividades se refiere a la formativa, la que “permite obtener información acerca de los obstáculos que presentan los alumnos. Por otra parte, los propios alumnos identifican los objetivos del aprendizaje, si son capaces de anticipar y planificar su acción; y por último, reconocen los criterios de evaluación”.
La clase concluye diciéndoles a los alumnos que ordenen sus materiales y que procedan a salir a recreo.
(La alumna en práctica recibe felicitaciones y recomendaciones por parte del profesor guía).
Hora de inicio: 9:55 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
1º clase evaluada
La clase comienza un poco más tarde de lo habitual ya que se deben ir a buscar los materiales necesarios para efectuar la clase por parte de la alumna en práctica. Esta tarea es realizada por el profesor junto a 2 alumnos (como acto de amabilidad). Posteriormente, el profesor saluda a los alumnos y estos responden (entusiastas), a continuación lo hace la alumna en práctica. Tras el saludo inicial, el profesor les comenta a los alumnos que quiere respeto por parte de ellos hacia la Tía que realizará la clase y diferentes actividades con ellos (ante lo cual los alumnos toman atención). Luego, se implementa el notebook, data show y los parlantes para realizar la clase a través de power point. Tras esto, se le entrega la pauta de evaluación al profesor, la cual es mostrada por el mismo a la alumna en práctica. El profesor pide nuevamente silencio y mucha atención; le dice a la alumna en práctica que tome el rol correspondiente, comienza la clase…
La Tía comienza a explicarles a los niños lo que verán en su clase, para lo cual se da el título “Sistema Digestivo”, posteriormente se procedió a presentar el objetivo de la clase: “Desarrollar la capacidad de definir e identificar órganos y procesos implicados en el sistema digestivo”, les entrega una actividad, las indicaciones a la actividad son claras: “Busca en la sopa de letras entregada, los principales órganos presentes en el sistema digestivo”. Esta actividad de exploración realizada al inicio de la clase, está diseñada con el objetivo de “favorecer que los estudiantes definan el concepto a estudiar y expliciten sus propias ideas y representaciones del concepto”. Para dicha actividad, se utilizaron 10 minutos, los cuales fueron provechosos (para conocer la forma de actuar y de procesar la información de dichos estudiantes); se revisó la actividad observando diferentes imágenes referentes al sistema digestivo proyectadas por el data, donde los alumnos fueron capaces de ver sus fortalezas y debilidades. En dicha actividad fue utilizada la evaluación inicial, pretendiendo obtener información sobre los conocimientos previos; sirviéndoles tanto al profesor como al alumno.
Luego, se prosiguió introduciendo y desarrollando el tema; contestando las preguntas “¿Qué es un sistema?”, definiendo “El Sistema digestivo”, contestando la interrogante “¿Qué es la digestión?”, además de esquematizar por medio de un recurso didáctico virtual; específicamente imágenes de un video, donde se realiza el proceso de transformación de los alimentos, contestando por último ¿Qué es la nutrición? y relacionándolo con temas acordes a la situación (ya que el libro de 6º básico referente a Estudio y comprensión de la Naturaleza, destaca materia y energía básicamente; todos los procesos detallados a fondo se realizan en 7º básico). Cabe señalar que los alumnos se mostraron muy participativos, indicando sus dudas e inquietudes durante el desarrollo de la temática tratante. Luego de la interacción presente en la clase por parte de la profesora (por ese momento) y los alumnos, se procedió a efectuar una actividad de modificación conceptual definiéndose tal como “aquella que se desarrolla con el objetivo de favorecer que el estudiante identifique distintos puntos de vista en relación al concepto nuevo, el descubrimiento de nuevas dimensiones del concepto; desarrollando una visión enriquecida en comparación con los conocimientos previos”, entregando una guía de desarrollo. Esto se logró con la siguiente actividad: “Identifica cada una de las partes que conforman el aparato digestivo en el presente esquema, colocando el nombre que corresponda. Pinta de diferentes colores las estructuras presentes”. Además “Analiza el texto presente y responde las siguientes preguntas:
1.-¿Qué es el aparato digestivo?
2.-Define brevemente:
Nutrición
Digestión”.
Estas actividades tienen como objetivo el que pueda producirse una reestructuración en la forma de pensar por parte del alumno respecto del fenómeno ocurrido con la temática tratante.
Para tal actividad, se utilizaron 20 minutos y se procedió a revisar en conjunto la actividad, pasando 2 alumnos al pizarrón indicando los órganos presentes en el sistema digestivo, además de otros 3 alumnos que contestaron las preguntas referentes al texto y a la clase en particular. Se compararon respuestas.
Posteriormente, comenzando a terminar la clase, se procedió a mostrar un video de la vía que recorre el alimento desde la boca al ano, mostrando cada uno de sus órganos y la función que cumplen en el sistema digestivo. Por consiguiente, se le pidió a un alumno (levantando la mano oportunamente) que realizara una síntesis de la clase; (ante lo cual la realizó favorablemente) y el profesor guía (interviniendo) le otorgó 5 décimas para la prueba, (ya que éste mencionó el profundo interés que tenía el alumno durante la clase y la correcta explicación de lo que se le pedía), se formó un tema de debate referente al tema, por parte de los alumnos mismos agregando algunas cosas al discurso de su compañero.
“Una vez que el alumno construye su propia síntesis, las síntesis de los otros sirven para contrastar las propias ideas con las de los compañeros, profesor o libro a fin de mejorar las propias comprensiones”.
La evaluación presente en mencionadas actividades se refiere a la formativa, la que “permite obtener información acerca de los obstáculos que presentan los alumnos. Por otra parte, los propios alumnos identifican los objetivos del aprendizaje, si son capaces de anticipar y planificar su acción; y por último, reconocen los criterios de evaluación”.
La clase concluye diciéndoles a los alumnos que ordenen sus materiales y que procedan a salir a recreo.
(La alumna en práctica recibe felicitaciones y recomendaciones por parte del profesor guía).
Fecha: Jueves 6 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
Llegando al centro de práctica, el profesor me indica que ese día se efectúa el SIMCE a los 4º básicos, ante lo cual los módulos de clases están desfasados y me dice que la clase mejor la realice el otro jueves, ya que el tiempo estimado para realizar la clase sería insuficiente. Luego, en la sala de clases, los alumnos manifiestan (se presentan inquietos) porque no han salido a recreo, ante lo cual el profesor les dice que los 4º básicos están en SIMCE y el recreo corresponderá a las 10:30 hrs. El profesor pasa a saludar a sus alumnos, ante lo cual ellos responden. Este les indica que ese día (como estaba acordado) la clase no la realizaría la tía Alejandra, todo por falta de tiempo. (Pese a ello, llevo todo lo necesario para ejecutar la clase (power point, computador, guías de trabajo, etc.) y le pido al profesor que revise mi clase y planificación correspondiente). El profesor revisa todo y me dice que está bien, que planifique el tiempo a considerar en cada actividad, además me recalca que debo estar confiada para efectuar la clase.
Posteriormente a esto, el profesor hace un resumen extenso de las últimas unidades tratadas en clases, ya que recalca que como es sabido por todos, el día martes próximo a la clase en la que se encuentran, se realizará la prueba de “energía”. Para esto, necesita la ayuda de los alumnos, en donde los hace participar leyendo, comentando y argumentando sus opiniones.
Tocan el timbre para salir a recreo (10:30 a.m) de 15 minutos, el profesor les indica que salgan.
Entrando a clases, faltando 30 minutos para salir a recreo nuevamente (ya que a dicha hora anteriormente anunciada, los alumnos de 4º básico terminaban de realizar el SIMCE), el profesor les indica a los alumnos que lean atentamente un texto citado en el libro de Estudio y Comprensión de la naturaleza de 6º básico y que realicen la actividad correspondiente, consistente en contestar unas preguntas. Estas fueron revisadas a nivel grupal y luego a nivel general de curso. Por falta de tiempo, tanto alumnos como profesor no efectuaron síntesis de lo efectuado en clases. El profesor se despide y les dice que estudien para la prueba del día martes.
Los alumnos salen a recreo luego de dejar sus útiles ordenados y guardados.
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.
Llegando al centro de práctica, el profesor me indica que ese día se efectúa el SIMCE a los 4º básicos, ante lo cual los módulos de clases están desfasados y me dice que la clase mejor la realice el otro jueves, ya que el tiempo estimado para realizar la clase sería insuficiente. Luego, en la sala de clases, los alumnos manifiestan (se presentan inquietos) porque no han salido a recreo, ante lo cual el profesor les dice que los 4º básicos están en SIMCE y el recreo corresponderá a las 10:30 hrs. El profesor pasa a saludar a sus alumnos, ante lo cual ellos responden. Este les indica que ese día (como estaba acordado) la clase no la realizaría la tía Alejandra, todo por falta de tiempo. (Pese a ello, llevo todo lo necesario para ejecutar la clase (power point, computador, guías de trabajo, etc.) y le pido al profesor que revise mi clase y planificación correspondiente). El profesor revisa todo y me dice que está bien, que planifique el tiempo a considerar en cada actividad, además me recalca que debo estar confiada para efectuar la clase.
Posteriormente a esto, el profesor hace un resumen extenso de las últimas unidades tratadas en clases, ya que recalca que como es sabido por todos, el día martes próximo a la clase en la que se encuentran, se realizará la prueba de “energía”. Para esto, necesita la ayuda de los alumnos, en donde los hace participar leyendo, comentando y argumentando sus opiniones.
Tocan el timbre para salir a recreo (10:30 a.m) de 15 minutos, el profesor les indica que salgan.
Entrando a clases, faltando 30 minutos para salir a recreo nuevamente (ya que a dicha hora anteriormente anunciada, los alumnos de 4º básico terminaban de realizar el SIMCE), el profesor les indica a los alumnos que lean atentamente un texto citado en el libro de Estudio y Comprensión de la naturaleza de 6º básico y que realicen la actividad correspondiente, consistente en contestar unas preguntas. Estas fueron revisadas a nivel grupal y luego a nivel general de curso. Por falta de tiempo, tanto alumnos como profesor no efectuaron síntesis de lo efectuado en clases. El profesor se despide y les dice que estudien para la prueba del día martes.
Los alumnos salen a recreo luego de dejar sus útiles ordenados y guardados.
Fecha: Jueves 16 de Octubre de 2008
Hora de inicio: 8:00 a.m.
Hora de finalización: 11:20 a.m.
El día comienza con actividades referentes al proyecto en el que participaré por 1º vez “Colaboradores de aprendizaje”, el cual se refleja con (gran apoyo) parte de apoderados y de un grupo de profesores. El profesor encargado (luego de darme las gracias por haber asistido) me explica lo que pasará ese día.
1º día Actividades de colaboradores de aprendizaje
Comienza con la disposición de parte de sillas y mesas de forma innovadora, poco común (a mi parecer) vista en una sala de clases. Se utiliza el hall del establecimiento para disponer los recursos necesarios. Mesas y sillas son dispuestas en 2 filas de 5 pequeños grupos de 4 mesas cada una. Luego, los estudiantes de 3º básico salen de la sala y proceden a ubicarse. Cada grupo llamado en este caso “Estación de aprendizaje” (numerados correlativamente del 1 al 5 en ambas filas) está monitoreado por un colaborador de aprendizaje, el cual tiene una forma de enseñar (a lo mejor distinta al resto) que favorecerá (o no en su defecto) el aprendizaje de los alumnos. (De esta manera, se manifiesta la necesidad por parte tanto de alumnos como de profesores de disponer de menos alumnos por sala para una mejor enseñanza y correlativo aprendizaje por parte de los alumnos). La temática a tratar es “La Leyenda”, correspondiente a Lenguaje y Comunicación de 3º básico (tema algo lejano a mi disciplina, pero enriquecedor en práctica pedagógica). Cada alumno recibe 1 guía correspondiente a cada estación, todo referente a dicha temática. Se desarrolla la lectura del texto correspondiente y se procede a efectuar las actividades por parte de los alumnos. Para esto cuentan con aproximadamente 8 minutos por cada estación y deben cambiarse paulatinamente. En total cada alumno recibe 5 guías, 5 formas distintas en como le enseñan, 5 nuevas formas de aprender. Posterior a esto, cuando los alumnos completan su paso por las 5 estaciones, se procede a pasar al aula de clases en conjunto, para así hacer una síntesis del aprendizaje realizado guiado por uno de los profesores, ver las falencias y virtudes del proceso, además de ver en lo que pueden mejorar para estimular dicho proyecto.
Se termina la actividad, casi tocando el timbre el establecimiento para salir a recreo de 15 minutos (9:30 a.m).
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Al tocar el timbre para entrar nuevamente a la sala de clases y comenzar así nuevas horas pedagógicas, la inspectora del establecimiento junto a algunos profesores, les indican a los estudiantes que deben permanecer en el hall del colegio, ya que se realizará un breve acto, en donde el Director del centro educativo pasa a llamar a algunos alumnos de 6º básico y les procede a leer una carta. Estos niños reciben noticias alentadoras por sus notas y su esfuerzo, premiándolos con la entrega de un computador a cada uno de ellos por disposición de la Presidenta de la República. Posterior a esto, cada curso se dirige a su sala.
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La clase en sí comienza alrededor de las 10:00 a.m, en donde el profesor saluda a sus alumnos, recibiendo pronta respuesta de parte de ellos. (Además felicita a los alumnos que fueron premiados y aconseja a todo el curso que sigan estudiando y esforzándose por aprender). Al ver el poco tiempo que tiene el profesor para enseñar la temática (ya que debe asistir a una reunión con algunas personas a esa hora) le pide a la alumna en práctica que se haga cargo del curso, haciéndoles un pequeño resumen repaso de la materia antes vista en clases, además de ver algunos contenidos de ayuda a un trabajo informe que deben efectuar en la clase posterior del día martes.
La alumna en práctica les pide a los alumnos que hagan un mapa conceptual con los conceptos de la página 196 del libro de Estudio y Comprensión de la Naturaleza y que los relacionen con energía y su diario vivir. Posteriormente, 2 alumnos pasan a la pizarra a realizar el esquema y lo explican, realizando una síntesis de lo visado en clases.
Las clases terminan antes del tiempo estipulado de horas pedagógicas; básicamente por la presencia de un candidato a concejal por la comuna de Concepción y su posterior discurso hacia los alumnos, los cuales deben asistir dejando sus materiales ordenados y procediendo a salir de la sala a un acto (10:45 a.m) que continúa con el posterior recreo.
Hora de inicio: 8:00 a.m.
Hora de finalización: 11:20 a.m.
El día comienza con actividades referentes al proyecto en el que participaré por 1º vez “Colaboradores de aprendizaje”, el cual se refleja con (gran apoyo) parte de apoderados y de un grupo de profesores. El profesor encargado (luego de darme las gracias por haber asistido) me explica lo que pasará ese día.
1º día Actividades de colaboradores de aprendizaje
Comienza con la disposición de parte de sillas y mesas de forma innovadora, poco común (a mi parecer) vista en una sala de clases. Se utiliza el hall del establecimiento para disponer los recursos necesarios. Mesas y sillas son dispuestas en 2 filas de 5 pequeños grupos de 4 mesas cada una. Luego, los estudiantes de 3º básico salen de la sala y proceden a ubicarse. Cada grupo llamado en este caso “Estación de aprendizaje” (numerados correlativamente del 1 al 5 en ambas filas) está monitoreado por un colaborador de aprendizaje, el cual tiene una forma de enseñar (a lo mejor distinta al resto) que favorecerá (o no en su defecto) el aprendizaje de los alumnos. (De esta manera, se manifiesta la necesidad por parte tanto de alumnos como de profesores de disponer de menos alumnos por sala para una mejor enseñanza y correlativo aprendizaje por parte de los alumnos). La temática a tratar es “La Leyenda”, correspondiente a Lenguaje y Comunicación de 3º básico (tema algo lejano a mi disciplina, pero enriquecedor en práctica pedagógica). Cada alumno recibe 1 guía correspondiente a cada estación, todo referente a dicha temática. Se desarrolla la lectura del texto correspondiente y se procede a efectuar las actividades por parte de los alumnos. Para esto cuentan con aproximadamente 8 minutos por cada estación y deben cambiarse paulatinamente. En total cada alumno recibe 5 guías, 5 formas distintas en como le enseñan, 5 nuevas formas de aprender. Posterior a esto, cuando los alumnos completan su paso por las 5 estaciones, se procede a pasar al aula de clases en conjunto, para así hacer una síntesis del aprendizaje realizado guiado por uno de los profesores, ver las falencias y virtudes del proceso, además de ver en lo que pueden mejorar para estimular dicho proyecto.
Se termina la actividad, casi tocando el timbre el establecimiento para salir a recreo de 15 minutos (9:30 a.m).
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Al tocar el timbre para entrar nuevamente a la sala de clases y comenzar así nuevas horas pedagógicas, la inspectora del establecimiento junto a algunos profesores, les indican a los estudiantes que deben permanecer en el hall del colegio, ya que se realizará un breve acto, en donde el Director del centro educativo pasa a llamar a algunos alumnos de 6º básico y les procede a leer una carta. Estos niños reciben noticias alentadoras por sus notas y su esfuerzo, premiándolos con la entrega de un computador a cada uno de ellos por disposición de la Presidenta de la República. Posterior a esto, cada curso se dirige a su sala.
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La clase en sí comienza alrededor de las 10:00 a.m, en donde el profesor saluda a sus alumnos, recibiendo pronta respuesta de parte de ellos. (Además felicita a los alumnos que fueron premiados y aconseja a todo el curso que sigan estudiando y esforzándose por aprender). Al ver el poco tiempo que tiene el profesor para enseñar la temática (ya que debe asistir a una reunión con algunas personas a esa hora) le pide a la alumna en práctica que se haga cargo del curso, haciéndoles un pequeño resumen repaso de la materia antes vista en clases, además de ver algunos contenidos de ayuda a un trabajo informe que deben efectuar en la clase posterior del día martes.
La alumna en práctica les pide a los alumnos que hagan un mapa conceptual con los conceptos de la página 196 del libro de Estudio y Comprensión de la Naturaleza y que los relacionen con energía y su diario vivir. Posteriormente, 2 alumnos pasan a la pizarra a realizar el esquema y lo explican, realizando una síntesis de lo visado en clases.
Las clases terminan antes del tiempo estipulado de horas pedagógicas; básicamente por la presencia de un candidato a concejal por la comuna de Concepción y su posterior discurso hacia los alumnos, los cuales deben asistir dejando sus materiales ordenados y procediendo a salir de la sala a un acto (10:45 a.m) que continúa con el posterior recreo.
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