Fecha: Jueves 19 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase comienza con el saludo por parte de la profesora, en donde los alumnos responden de manera adecuada, procediendo a sentarse en sus respectivos puestos y luego sacando sus materiales de estudio.
En la clase de aquél día, la profesora comenzó por pedirle a sus alumnos que hicieran una fila para poder entregarles 4 hojas de una guía de estudio referente a la unidad programada para aquel nivel y aquella fecha: Fotosíntesis; ante lo cual los alumnos respondieron de forma adecuada y formaron la fila en orden. A medida que los alumnos iban adquiriendo la hoja, debían volver nuevamente a la fila para así sucesivamente, se les procediera a entregar 4 hojas. Luego, cada alumno volvía a su puesto y procedía a compaginar las páginas y a afirmarlas para que no se perdieran.
Posteriormente, la profesora les indica a sus alumnos que guarden silencio y comienza por decirle a un alumno que lea los objetivos de la guía y luego proceder leyendo parte de esta. Acabada la lectura, la profesora les pide a sus alumnos que expresen ideas referente al tema, lo cual se demora ya que los estudiantes no tenían la confianza necesaria para poder hablar.
Luego la profesora le pide a un alumno que diga ideas, el cual logra enunciar algunas. Después de esto, algunos alumnos más piden la palabra para poder expresar sus ideas.
Terminada esta actividad, la profesora les pide que desarrollen las actividades que aparecen en la guía, la que antes de terminar la clase sería revisada.
Los alumnos comienzan a trabajar de forma grupal, en la cual desarrollan temáticas referente a las fases de la fotosíntesis, considerando la fase clara, la oscura y sus funciones.
Minutos antes de terminar la clase la profesora les pregunta a sus alumnos si terminaron la actividad, a lo cual responden todos que les faltaba. Con esto la profesora decide dar por terminada la clase y proceder a revisar la actividad en la clase siguiente.
Se procede a despedir de sus alumnos y ellos luego de responder, salen a recreo.
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Fecha: Jueves 26 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:00 p.m.
La clase comienza con el saludo inicial de la profesora hacia sus alumnos, en donde luego saluda la alumna en práctica. Posterior a esto, hace a sus alumnos que tomen asiento y que saquen sus cuadernos y lápices. Continuamente, llama a 2 alumnas para que rindan la prueba del sistema respiratorio que deben y les dice que lleven una hoja y un lápiz. Además, llega una alumna de otro 1º medio a realizar una evaluación atrasada. A las 3 alumnas las hace sentarse alrededor de la mesa del profesor y mientras tanto, en las hojas que les pidió a sus alumnas, les efectúa algunas preguntas para que cada una de ellas las contesten. Mientras tanto sus alumnas efectúan la prueba, me pide que las supervise y ella comienza con el tema a tratar en clases: Fotosíntesis. (En esta clase la dificultad que se presentó fue de cierta forma, supervisar la prueba a la que la profesora me dejó a cargo; ya que no sabía el cómo decirle a la profesora lo que acontecía con las alumnas (se miraban, etc.); fundamentalmente inspirar respeto frente a ellas. Por su parte, esto lo solucioné cambiando de puesto a una de las alumnas y separando aún más a las demás niñas para que el trato fuera más equitativo).
Luego, mientras la profesora hacía su clase, los mismos alumnos me preguntaban cosas referentes a la materia que se estaba viendo, a lo que contestaba cada una de las interrogantes planteadas por estos de modo adecuado y tratando de que los alumnos comprendieran lo que les explicaba. Estos se mostraban interesados en las respuestas que les daba y comentaban luego junto a la profesora. La clase se ajustó a un tiempo de 30 minutos; ya que ese día los alumnos salían a las 13:00 hrs. por cambio de horario en el establecimiento.
Al finalizar la clase, la profesora les indicó a sus alumnos que se despidieran de la alumna en práctica ya que esa había sido la última clase junto a ellos; ante lo cual los alumnos respondieron con variadas frases amables respecto a mi persona. Luego, los alumnos guardaron sus cuadernos y la profesora procedió a despedirse de ellos, ante lo cual respondieron y luego salieron a recreo.Fue una grata experiencia vivida en el Colegio Madre Paulina, junto a la Profesora Tamara Vásquez y al 1º medio B; ya que sentí una buena acogida por parte de estos 3 componentes fundamentales del centro educacional.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:00 p.m.
La clase comienza con el saludo inicial de la profesora hacia sus alumnos, en donde luego saluda la alumna en práctica. Posterior a esto, hace a sus alumnos que tomen asiento y que saquen sus cuadernos y lápices. Continuamente, llama a 2 alumnas para que rindan la prueba del sistema respiratorio que deben y les dice que lleven una hoja y un lápiz. Además, llega una alumna de otro 1º medio a realizar una evaluación atrasada. A las 3 alumnas las hace sentarse alrededor de la mesa del profesor y mientras tanto, en las hojas que les pidió a sus alumnas, les efectúa algunas preguntas para que cada una de ellas las contesten. Mientras tanto sus alumnas efectúan la prueba, me pide que las supervise y ella comienza con el tema a tratar en clases: Fotosíntesis. (En esta clase la dificultad que se presentó fue de cierta forma, supervisar la prueba a la que la profesora me dejó a cargo; ya que no sabía el cómo decirle a la profesora lo que acontecía con las alumnas (se miraban, etc.); fundamentalmente inspirar respeto frente a ellas. Por su parte, esto lo solucioné cambiando de puesto a una de las alumnas y separando aún más a las demás niñas para que el trato fuera más equitativo).
Luego, mientras la profesora hacía su clase, los mismos alumnos me preguntaban cosas referentes a la materia que se estaba viendo, a lo que contestaba cada una de las interrogantes planteadas por estos de modo adecuado y tratando de que los alumnos comprendieran lo que les explicaba. Estos se mostraban interesados en las respuestas que les daba y comentaban luego junto a la profesora. La clase se ajustó a un tiempo de 30 minutos; ya que ese día los alumnos salían a las 13:00 hrs. por cambio de horario en el establecimiento.
Al finalizar la clase, la profesora les indicó a sus alumnos que se despidieran de la alumna en práctica ya que esa había sido la última clase junto a ellos; ante lo cual los alumnos respondieron con variadas frases amables respecto a mi persona. Luego, los alumnos guardaron sus cuadernos y la profesora procedió a despedirse de ellos, ante lo cual respondieron y luego salieron a recreo.Fue una grata experiencia vivida en el Colegio Madre Paulina, junto a la Profesora Tamara Vásquez y al 1º medio B; ya que sentí una buena acogida por parte de estos 3 componentes fundamentales del centro educacional.
Fecha: Jueves 12 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase comienza con el saludo de la profesora guía hacia sus estudiantes, ante lo cual ellos contestan de modo ameno. Luego, la profesora les pide a sus alumnos que tomen asiento y que hagan una síntesis de algunas páginas del libro, para que para la próxima semana tengan una noción algo refrescada del nuevo tema a tratar: “Fotosíntesis”. Los alumnos se agrupan de a 3 o 4 estudiantes y comienzan a desarrollar la actividad que aparecen en el libro y además la actividad por encargo de la profesora. Como la prueba del sistema respiratorio había sido la semana pasada, procedió a indicarle a los alumnos que trabajaran en orden porque ella iba a revisar las pruebas.
Esta toma posición ante su escritorio y comienza a sacar las pruebas del jueves recién pasado, ante lo cual me pide que como fui yo la que elaboré dicha prueba, la ayude a revisar algunos ítmenes. Luego de revisar cada ítem, se procedió a contat los puntos de cada uno de estos y luego a calificar según la escala del 60% ( a exceptuando de dos alumnos con evaluación diferenciada que son evaluados con el 50%). Luego de tener las notas listas, pasa a llamar a cada alumno para entregarle su prueba y decirle principalmente lo que esperaba de cada uno de ellos. Luego, hace que revisen su prueba y contabilicen sus puntos (que por algún motivo podría haber sido erróneo) en sus respectivos puestos. Algunos alumnos le preguntan a la profesora referente a la prueba y su posterior calificación, ante lo cual ella responde (de manera agradable). Luego de algunos minutos en dicha tarea, la profesora les indica a sus alumnos que van a revisar lo que hicieron de actividad, ante lo cual los alumnos responden de grata manera ya que habían efectuado la actividad.
Como ya no quedaba más tiempo, la profesora les indica a sus alumnos que la traigan leído lo referente al cloroplasto, visualizado en la 1º unidad de inicio de año.
Finaliza la clase con la profesora despidiéndose de sus alumnos y estos procediendo a salir a recreo.
Visualización: las calificaciones del grupo curso estuvieron acorde a lo que se esperaba, con gran porcentaje de alumnos con notas 6 y 7, otro resto con 5 y uno que otro alumno con 4. En el curso, además, no se visualizó notas inferiores a 4.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase comienza con el saludo de la profesora guía hacia sus estudiantes, ante lo cual ellos contestan de modo ameno. Luego, la profesora les pide a sus alumnos que tomen asiento y que hagan una síntesis de algunas páginas del libro, para que para la próxima semana tengan una noción algo refrescada del nuevo tema a tratar: “Fotosíntesis”. Los alumnos se agrupan de a 3 o 4 estudiantes y comienzan a desarrollar la actividad que aparecen en el libro y además la actividad por encargo de la profesora. Como la prueba del sistema respiratorio había sido la semana pasada, procedió a indicarle a los alumnos que trabajaran en orden porque ella iba a revisar las pruebas.
Esta toma posición ante su escritorio y comienza a sacar las pruebas del jueves recién pasado, ante lo cual me pide que como fui yo la que elaboré dicha prueba, la ayude a revisar algunos ítmenes. Luego de revisar cada ítem, se procedió a contat los puntos de cada uno de estos y luego a calificar según la escala del 60% ( a exceptuando de dos alumnos con evaluación diferenciada que son evaluados con el 50%). Luego de tener las notas listas, pasa a llamar a cada alumno para entregarle su prueba y decirle principalmente lo que esperaba de cada uno de ellos. Luego, hace que revisen su prueba y contabilicen sus puntos (que por algún motivo podría haber sido erróneo) en sus respectivos puestos. Algunos alumnos le preguntan a la profesora referente a la prueba y su posterior calificación, ante lo cual ella responde (de manera agradable). Luego de algunos minutos en dicha tarea, la profesora les indica a sus alumnos que van a revisar lo que hicieron de actividad, ante lo cual los alumnos responden de grata manera ya que habían efectuado la actividad.
Como ya no quedaba más tiempo, la profesora les indica a sus alumnos que la traigan leído lo referente al cloroplasto, visualizado en la 1º unidad de inicio de año.
Finaliza la clase con la profesora despidiéndose de sus alumnos y estos procediendo a salir a recreo.
Visualización: las calificaciones del grupo curso estuvieron acorde a lo que se esperaba, con gran porcentaje de alumnos con notas 6 y 7, otro resto con 5 y uno que otro alumno con 4. En el curso, además, no se visualizó notas inferiores a 4.
Fecha: Jueves 05 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización IV clase.
Más que realización de clase, fue la aplicación de la prueba. Para esto, luego de saludar a los alumnos, se les pidió que guardaran todas sus cosas y que sólo sacaran sus lápices y corrector. Una vez repartidas las pruebas a cada estudiante, se procedió a leer las instrucciones, para que así cada alumno tuviera la información necesaria para contestar la prueba. Ante el control del curso, iba contestando interrogantes de los alumnos, supervisando la correcta aplicación de la prueba, etc.
Luego de pasado 45 minutos aproximados de aplicación de este instrumento de evaluación, algunos alumnos comenzaron a entregar sus pruebas, y al cabo de 1 hora y quince minutos, la última alumna entregó la prueba. A la par de aquella evaluación, la profesora le realizaba una prueba oral a una de sus alumnas, ya que por tener motivos de evaluación diferenciada, la forma de evaluar es distinta al resto de los demás compañeros. Ya antes de finalizar con la clase, se procede a visualizar la prueba para ver las falencias y fortalezas del grupo curso en la forma de contestar la prueba, ante lo cual la mayor parte del curso se muestra interesado en participar de esa actividad.
Finaliza la clase con la despedida de la profesora hacia sus alumnos.
Acierto: El acierto visualizado en aquella clase se basa en realizar la primera prueba en la que participo de su elaboración y corrección. Esto gracias a la ayuda de la profesora guía se pudo llevar a cabo a la perfección.
¿Qué mejoraría?: Principalmente la forma en cómo distribuir el tiempo de aplicación de pruebas, ya que no sé los tiempos establecidos para cada una de estas (dependiendo su formato, su número de páginas, etc).
Respuesta de los estudiantes: Estos respondieron de buena forma a las respuestas de la evaluación; ya que se comportaron de manera adecuada y en un clima de respeto hacia los propios compañeros y hacia las profesoras que supervisaban las aplicación de este instrumento.
¿Cómo se sintió?: Bastante cómoda, ya que los mismos alumnos no dejaban ver evidencias de sospecha, además las mismas interrogantes de estos me sirvieron para que para un futuro, enfatice más en ciertos aspectos.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización IV clase.
Más que realización de clase, fue la aplicación de la prueba. Para esto, luego de saludar a los alumnos, se les pidió que guardaran todas sus cosas y que sólo sacaran sus lápices y corrector. Una vez repartidas las pruebas a cada estudiante, se procedió a leer las instrucciones, para que así cada alumno tuviera la información necesaria para contestar la prueba. Ante el control del curso, iba contestando interrogantes de los alumnos, supervisando la correcta aplicación de la prueba, etc.
Luego de pasado 45 minutos aproximados de aplicación de este instrumento de evaluación, algunos alumnos comenzaron a entregar sus pruebas, y al cabo de 1 hora y quince minutos, la última alumna entregó la prueba. A la par de aquella evaluación, la profesora le realizaba una prueba oral a una de sus alumnas, ya que por tener motivos de evaluación diferenciada, la forma de evaluar es distinta al resto de los demás compañeros. Ya antes de finalizar con la clase, se procede a visualizar la prueba para ver las falencias y fortalezas del grupo curso en la forma de contestar la prueba, ante lo cual la mayor parte del curso se muestra interesado en participar de esa actividad.
Finaliza la clase con la despedida de la profesora hacia sus alumnos.
Acierto: El acierto visualizado en aquella clase se basa en realizar la primera prueba en la que participo de su elaboración y corrección. Esto gracias a la ayuda de la profesora guía se pudo llevar a cabo a la perfección.
¿Qué mejoraría?: Principalmente la forma en cómo distribuir el tiempo de aplicación de pruebas, ya que no sé los tiempos establecidos para cada una de estas (dependiendo su formato, su número de páginas, etc).
Respuesta de los estudiantes: Estos respondieron de buena forma a las respuestas de la evaluación; ya que se comportaron de manera adecuada y en un clima de respeto hacia los propios compañeros y hacia las profesoras que supervisaban las aplicación de este instrumento.
¿Cómo se sintió?: Bastante cómoda, ya que los mismos alumnos no dejaban ver evidencias de sospecha, además las mismas interrogantes de estos me sirvieron para que para un futuro, enfatice más en ciertos aspectos.
Fecha: Jueves 29 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización III clase.
La clase comienza con menos alumnos de lo normal; ya que algunos de estos se encontraban en el ensayo de coro del colegio; ya que se aproximaba un acto; ante lo cual no existió inconveniente. Se procede a saludar a los alumnos y estos contestan de modo agradable, luego pasan a sentarse y sacan sus materiales de estudio.
Cabe destacar que la profesora sale de la sala por un largo período de tiempo ya que debe solucionar aspectos referentes a su jefatura de curso. Al estar pedido el data show con el notebook, no se puede realizar la clase con power point, ante lo cual se utiliza la exposición oral durante toda la clase.
Se prosigue activando los conocimientos previos de los estudiantes por medio de lluvia de ideas que estos mismos van diciendo y van asociando, para lo cual deben dar una definición simple con sus palabras de reposo y actividad. Luego de esto, se puede apreciar lo que saben y así dar hincapié a realizar la clase de modo que los alumnos aprendan de manera significativa con el transcurso de las horas pedagógicas.
Se procede a decirle a los alumnos que en la clase de aquel día se verá la adaptación del organismo frente al esfuerzo y las enfermedades asociadas al sistema respiratorio; ante lo cual se enuncian los objetivos:
Darse cuenta de la adecuación del organismo frente al esfuerzo
Estudiar en una tabla el débito sanguíneo en diferentes órganos durante el reposo y en el transcurso de una actividad física.
Relacionar el consumo de oxígeno con la actividad cardíaca durante el reposo y el transcurso de una actividad.
Valorar la importancia del cuidado del cuerpo en cuanto a enfermedades que afectan al pulmón.
Luego de esto, se comienza con el tema, para lo cual les pregunto a los alumnos: ¿Les gusta hacer ejercicios?¿Qué ocurre cuando llegan a clases después de las vacaciones y les toca hacer educación física?¿Qué cambios notas luego de no haber efectuado actividad física durante algunos meses?¿Qué ocurre de la manera contraria?. De esta forma, los alumnos contestan las preguntas y se aclaran los conceptos de actividad física, acondicionamiento físico, etc.
Luego de esto, se procede a presentarles a los estudiantes una tabla que deben pegar en su cuaderno de la asignatura con las variaciones del débito sanguíneo (ml/min) en diversos órganos de un individuo en reposo y durante un ejercicio físico, a lo cual estos deben proponer una explicación para la función de estos cambios. Además, se les explica la relación entre el aumento del consumo de oxígeno y la frecuencia cardíaca, y el volumen de sangre expulsado del organismo.
Posteriormente, se procede a preguntarle a los alumnos si saben de enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio, ante lo cual ellos contestan. Se les realizan las siguientes preguntas, las cuales fueron contestadas entre el grupo curso: ¿Qué enfermedades afectan a sistema respiratorio? ¿Has tenido alguna?¿Qué ocurre con el humo del tabaco en nuestros pulmones? ¿Con qué enfermedad está asociado el tabaco?
Luego, se procede a explicarles que hay distintos factores que atentan contra la salud respiratoria, por ejemplo la presencia de microorganismos patógenos en el ambiente, los agentes contaminantes del aire, como el polvo en suspensión y los gases derivados del funcionamiento de motores, industrias y aparatos de calefacción domésticos y el hábito de fumar.
Entre las enfermedades respiratorias que se abordaron fueron: la faringitis, la bronquitis, la neumonía, el asma y enfisema pulmonar; de estas se abordó su incidencia, su lugar de origen, entre otras.
Como actividad de aplicación, se les propone a los estudiantes la siguiente pregunta: De acuerdo a lo estudiado ¿Si una persona habita en un lugar donde existen partículas contaminantes producidas por las industrias, el smog y principalmente el humo del cigarrillo, que pasara con la respiración y con los pulmones?¿qué enfermedades podría desarrollar? A su vez, los alumnos deben fundamentar la problemática llevando a relacionar experiencias de sus vidas y de su entorno cercano. Ya casi al término de la clase, se procede a efectuar la síntesis de la clase con la ayuda de los propios alumnos, los cuales van formando las ideas que se les presentan por medio de un concepto en específico.
Antes de que los alumnos salgan a recreo, se les recuerda que la próxima clase se efectuará la prueba de la unidad vista durante esas semanas, para lo cual les pido que se preparen y estudien.
Se procede al saludo final por ambos componentes del aula (profesor-estudiantes) y estos últimos salen a recreo.
Dificultades: Estas se evidenciaron en el tiempo que se asignó para cada actividad desarrollada; ya que estas fueron algo alargadas y que fue algo difícil de controlar. La solución a esto fue la asignación de la siguiente tarea pero con tiempo determinado para su realización; de esta forma se pudo manejar de mejor modo la temática de la clase.
Aspectos a mejorar: Básicamente la utilización adecuada del tiempo en las tareas asignadas, determinando con anticipación su tiempo de aplicación.
¿Cómo me sentí?: En la realización de esta clase, me sentí mejor que en las anteriores; ya que el contenido era manejado ampliamente por mi persona y además, los alumnos se mostraron muy participativos. Manejé de gran manera los nervios y me sentí muy bien realizando la clase. No se mostró inseguridad por parte de mi persona, ante lo cual la profesora se percató y me felicitó por esa mejoría.
Respuesta de los estudiantes: Estos se mostraron muy participativos y fue un gusto trabajar de esta forma, ellos respondieron de forma adecuada a las interrogantes planteadas, ya que hacían relaciones apropiadas al contexto.
Preparación para la enseñanza: Este aspecto fue abordado de manera significativa; ya que para la realización de esta clase fueron abordados temas que venía preparando con varias semanas de anticipación leyendo textos y artículos, además de ver videos relacionados a este tema. Se preparó además siguiendo la pauta de la profesora guía, los requerimientos de la enseñanza que imparte el colegio de acuerdo a los programas de estudio y a la programación de la planificación abordada con anterioridad.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización III clase.
La clase comienza con menos alumnos de lo normal; ya que algunos de estos se encontraban en el ensayo de coro del colegio; ya que se aproximaba un acto; ante lo cual no existió inconveniente. Se procede a saludar a los alumnos y estos contestan de modo agradable, luego pasan a sentarse y sacan sus materiales de estudio.
Cabe destacar que la profesora sale de la sala por un largo período de tiempo ya que debe solucionar aspectos referentes a su jefatura de curso. Al estar pedido el data show con el notebook, no se puede realizar la clase con power point, ante lo cual se utiliza la exposición oral durante toda la clase.
Se prosigue activando los conocimientos previos de los estudiantes por medio de lluvia de ideas que estos mismos van diciendo y van asociando, para lo cual deben dar una definición simple con sus palabras de reposo y actividad. Luego de esto, se puede apreciar lo que saben y así dar hincapié a realizar la clase de modo que los alumnos aprendan de manera significativa con el transcurso de las horas pedagógicas.
Se procede a decirle a los alumnos que en la clase de aquel día se verá la adaptación del organismo frente al esfuerzo y las enfermedades asociadas al sistema respiratorio; ante lo cual se enuncian los objetivos:
Darse cuenta de la adecuación del organismo frente al esfuerzo
Estudiar en una tabla el débito sanguíneo en diferentes órganos durante el reposo y en el transcurso de una actividad física.
Relacionar el consumo de oxígeno con la actividad cardíaca durante el reposo y el transcurso de una actividad.
Valorar la importancia del cuidado del cuerpo en cuanto a enfermedades que afectan al pulmón.
Luego de esto, se comienza con el tema, para lo cual les pregunto a los alumnos: ¿Les gusta hacer ejercicios?¿Qué ocurre cuando llegan a clases después de las vacaciones y les toca hacer educación física?¿Qué cambios notas luego de no haber efectuado actividad física durante algunos meses?¿Qué ocurre de la manera contraria?. De esta forma, los alumnos contestan las preguntas y se aclaran los conceptos de actividad física, acondicionamiento físico, etc.
Luego de esto, se procede a presentarles a los estudiantes una tabla que deben pegar en su cuaderno de la asignatura con las variaciones del débito sanguíneo (ml/min) en diversos órganos de un individuo en reposo y durante un ejercicio físico, a lo cual estos deben proponer una explicación para la función de estos cambios. Además, se les explica la relación entre el aumento del consumo de oxígeno y la frecuencia cardíaca, y el volumen de sangre expulsado del organismo.
Posteriormente, se procede a preguntarle a los alumnos si saben de enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio, ante lo cual ellos contestan. Se les realizan las siguientes preguntas, las cuales fueron contestadas entre el grupo curso: ¿Qué enfermedades afectan a sistema respiratorio? ¿Has tenido alguna?¿Qué ocurre con el humo del tabaco en nuestros pulmones? ¿Con qué enfermedad está asociado el tabaco?
Luego, se procede a explicarles que hay distintos factores que atentan contra la salud respiratoria, por ejemplo la presencia de microorganismos patógenos en el ambiente, los agentes contaminantes del aire, como el polvo en suspensión y los gases derivados del funcionamiento de motores, industrias y aparatos de calefacción domésticos y el hábito de fumar.
Entre las enfermedades respiratorias que se abordaron fueron: la faringitis, la bronquitis, la neumonía, el asma y enfisema pulmonar; de estas se abordó su incidencia, su lugar de origen, entre otras.
Como actividad de aplicación, se les propone a los estudiantes la siguiente pregunta: De acuerdo a lo estudiado ¿Si una persona habita en un lugar donde existen partículas contaminantes producidas por las industrias, el smog y principalmente el humo del cigarrillo, que pasara con la respiración y con los pulmones?¿qué enfermedades podría desarrollar? A su vez, los alumnos deben fundamentar la problemática llevando a relacionar experiencias de sus vidas y de su entorno cercano. Ya casi al término de la clase, se procede a efectuar la síntesis de la clase con la ayuda de los propios alumnos, los cuales van formando las ideas que se les presentan por medio de un concepto en específico.
Antes de que los alumnos salgan a recreo, se les recuerda que la próxima clase se efectuará la prueba de la unidad vista durante esas semanas, para lo cual les pido que se preparen y estudien.
Se procede al saludo final por ambos componentes del aula (profesor-estudiantes) y estos últimos salen a recreo.
Dificultades: Estas se evidenciaron en el tiempo que se asignó para cada actividad desarrollada; ya que estas fueron algo alargadas y que fue algo difícil de controlar. La solución a esto fue la asignación de la siguiente tarea pero con tiempo determinado para su realización; de esta forma se pudo manejar de mejor modo la temática de la clase.
Aspectos a mejorar: Básicamente la utilización adecuada del tiempo en las tareas asignadas, determinando con anticipación su tiempo de aplicación.
¿Cómo me sentí?: En la realización de esta clase, me sentí mejor que en las anteriores; ya que el contenido era manejado ampliamente por mi persona y además, los alumnos se mostraron muy participativos. Manejé de gran manera los nervios y me sentí muy bien realizando la clase. No se mostró inseguridad por parte de mi persona, ante lo cual la profesora se percató y me felicitó por esa mejoría.
Respuesta de los estudiantes: Estos se mostraron muy participativos y fue un gusto trabajar de esta forma, ellos respondieron de forma adecuada a las interrogantes planteadas, ya que hacían relaciones apropiadas al contexto.
Preparación para la enseñanza: Este aspecto fue abordado de manera significativa; ya que para la realización de esta clase fueron abordados temas que venía preparando con varias semanas de anticipación leyendo textos y artículos, además de ver videos relacionados a este tema. Se preparó además siguiendo la pauta de la profesora guía, los requerimientos de la enseñanza que imparte el colegio de acuerdo a los programas de estudio y a la programación de la planificación abordada con anterioridad.
Fecha: Jueves 22 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización II clase.
La clase se inicia con el saludo de mi parte hacia los alumnos, seguidamente de la profesora guía. Posteriormente, les pedí a los alumnos que se sentaran en sus respectivos puestos. Así se inicia la clase, con el resumen de la clase anterior pero que debía ser expuesto por los propios estudiantes. Algunos de estos resúmenes se basaron en decir que la respiración es un mecanismo de intercambio gaseoso (CO2 por O2), que hace utilización de los diferentes órganos que lo componen y que forman parte del proceso de ventilación pulmonar. Luego de estas acotaciones, se procede a iniciar la clase del día: Indicar la importancia del intercambio de gases en el pulmón. Para dicho tema, se proponen los objetivos de la clase:
Identificar los gases de intercambio que se produce en el sistema respiratorio.
Identificar que los intercambios gaseosos entre el aire y la sangre ocurren en el pulmón.
Reconocer que en el pulmón ocurre el proceso de intercambio de gases a nivel alveolar, el destino del oxígeno y el origen del dióxido de carbono.
Luego de enunciar estos objetivos, se prosigue indicando que como las células del cuerpo están alejadas del aire atmosférico, el intercambio gaseoso depende de que los gases viajen a grandes distancias y atraviesen varias barreras, para llegar a su destino. En este recorrido, una parte del intercambio gaseoso se realiza en los alvéolos (respiración externa) y otra parte en el resto de los tejidos (respiración interna); destacando previamente lo que se iba a abordar en esta unidad.
A su vez, se aprecia que los pulmones están constituidos por los alveólos, sacos alveolares, bronquiolos y una gran red de vasos sanguíneos, los cuales intervienen en el intercambio gaseoso.
Luego se les infiere a los alumnos una pregunta: ¿Qué pasa con el aire que inspiramos?, ante lo cual los alumnos responden que tiene que ver con el funcionamiento del alvéolo; en donde el aire que se inhala llega a los alvéolos y los gases se intercambian con los del plasma sanguíneo a través de las paredes del alvéolo. Este intercambio de gases ocurre por difusión del O2 y del CO2 a través de las membranas; en donde estos gases se mueven desde áreas de mayor concentración hacia áreas de menor concentración. Estos gases a su vez, se asocian a la hemoglobina para difundir la sangre oxigenada a los capilares del cuerpo, siendo de gran importancia el valor del pH.
A modo de actividad en clases, se les indica a los alumnos que se hagan grupos de a 4 personas y que en sus cuadernos, deben explicar las características de la estructura de intercambio, destacando la cercanía del aire alveolar y la sangre de los capilares y la delgada pared que delimita los alvéolos. Luego llegado el momento de la revisión de esta actividad, se le indica a uno de los estudiantes que proceda a dirigirse al curso leyendo su actividad. Luego de que terminó de explicar su respuesta, los alumnos fueron realizando preguntas diversas para comprender el tema en mayor proporción.
A modo de aplicación, se les plantea a los alumnos la siguiente interrogante: Cuando destapas una bebida puedes observar las burbujas que suben hasta la superficie del líquido ¿se disolverán los gases respiratorios en la sangre de la misma forma que en la bebida? ¿Viajan como burbujas o son transportadas por células de la sangre?, Proponga una explicación referente al tema.
Luego de esto, se procede a que los alumnos realicen un mapa conceptual de la clase realizada, a modo de que organicen las ideas planteadas en clases, el cual será tarea para la casa (por dificultad con el tiempo para realizar esta actividad).
Dificultad: En esta clase, me pude dar cuenta que necesito manejar al grupo curso, básicamente manejo de grupo; ya que existió un grupo de 3 alumnos que por algunos minutos no se interesó por trabajar en clases, hablando fuerte y moviéndose de un lado a otro en su mismo puesto. Esto en parte alteró el desarrollo de la clase, ya que la profesora me miraba para que hiciera algo pero no sabía el cómo hacerlo. Para solucionar este aspecto, tomé la decisión de hablarles con un tono más elevado de voz, dirigiéndome a ellos por sus apellidos y pidiéndoles que tomaran atención y no siguieran efectuando desorden. Ya a la 3º vez de llamarles la atención, procedí a cambiarlos de puesto para que no siguieran con el desorden.
¿Qué mejoraría?: Principalmente solucionar el problema de manejo de contenido adecuado y dominio de grupo; ya que en 1º instancia el contenido si bien es cierto es complicado, mi preparación fue un poco básica ya que no comprendía mucho el contenido. Refiriéndome al 2º aspecto, esto debe ser mejorado con el transcurso de las clases y básicamente teniendo un tono de voz adecuado para dirigirme a los estudiantes.
Respuestas de los estudiantes: Estas fueron adecuadas, pero el contenido en sí manifestaba problemática para los alumnos, ya que era algo complejo, pero aún así los alumnos se comportaron (en su mayoría) de forma adecuada; atendiendo las actividades a desarrollar y la disciplina frente al curso.
¿Cómo se sintió?: La verdad es que algo preocupada e inquieta por no manejar a la perfección el contenido; además de enfrentarme al grupo de estudiantes que manifestaban desorden en el aula de clases.
Preparación para la enseñanza: Esta no estuvo apropiada para el nivel de complejidad del tema a desarrollar; ya que si bien es cierto me adecué a lo programado en la planificación efectuada con anterioridad, además de estudiar leyendo varios día a la semana; no fue suficiente.
Preguntas al profesor guía: Estas se reflejaron en el modo de tratar a los estudiantes con poca disciplina, ya que me dio algunos consejos para poder enfrentar las clases y pedirles disciplina a estos.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización II clase.
La clase se inicia con el saludo de mi parte hacia los alumnos, seguidamente de la profesora guía. Posteriormente, les pedí a los alumnos que se sentaran en sus respectivos puestos. Así se inicia la clase, con el resumen de la clase anterior pero que debía ser expuesto por los propios estudiantes. Algunos de estos resúmenes se basaron en decir que la respiración es un mecanismo de intercambio gaseoso (CO2 por O2), que hace utilización de los diferentes órganos que lo componen y que forman parte del proceso de ventilación pulmonar. Luego de estas acotaciones, se procede a iniciar la clase del día: Indicar la importancia del intercambio de gases en el pulmón. Para dicho tema, se proponen los objetivos de la clase:
Identificar los gases de intercambio que se produce en el sistema respiratorio.
Identificar que los intercambios gaseosos entre el aire y la sangre ocurren en el pulmón.
Reconocer que en el pulmón ocurre el proceso de intercambio de gases a nivel alveolar, el destino del oxígeno y el origen del dióxido de carbono.
Luego de enunciar estos objetivos, se prosigue indicando que como las células del cuerpo están alejadas del aire atmosférico, el intercambio gaseoso depende de que los gases viajen a grandes distancias y atraviesen varias barreras, para llegar a su destino. En este recorrido, una parte del intercambio gaseoso se realiza en los alvéolos (respiración externa) y otra parte en el resto de los tejidos (respiración interna); destacando previamente lo que se iba a abordar en esta unidad.
A su vez, se aprecia que los pulmones están constituidos por los alveólos, sacos alveolares, bronquiolos y una gran red de vasos sanguíneos, los cuales intervienen en el intercambio gaseoso.
Luego se les infiere a los alumnos una pregunta: ¿Qué pasa con el aire que inspiramos?, ante lo cual los alumnos responden que tiene que ver con el funcionamiento del alvéolo; en donde el aire que se inhala llega a los alvéolos y los gases se intercambian con los del plasma sanguíneo a través de las paredes del alvéolo. Este intercambio de gases ocurre por difusión del O2 y del CO2 a través de las membranas; en donde estos gases se mueven desde áreas de mayor concentración hacia áreas de menor concentración. Estos gases a su vez, se asocian a la hemoglobina para difundir la sangre oxigenada a los capilares del cuerpo, siendo de gran importancia el valor del pH.
A modo de actividad en clases, se les indica a los alumnos que se hagan grupos de a 4 personas y que en sus cuadernos, deben explicar las características de la estructura de intercambio, destacando la cercanía del aire alveolar y la sangre de los capilares y la delgada pared que delimita los alvéolos. Luego llegado el momento de la revisión de esta actividad, se le indica a uno de los estudiantes que proceda a dirigirse al curso leyendo su actividad. Luego de que terminó de explicar su respuesta, los alumnos fueron realizando preguntas diversas para comprender el tema en mayor proporción.
A modo de aplicación, se les plantea a los alumnos la siguiente interrogante: Cuando destapas una bebida puedes observar las burbujas que suben hasta la superficie del líquido ¿se disolverán los gases respiratorios en la sangre de la misma forma que en la bebida? ¿Viajan como burbujas o son transportadas por células de la sangre?, Proponga una explicación referente al tema.
Luego de esto, se procede a que los alumnos realicen un mapa conceptual de la clase realizada, a modo de que organicen las ideas planteadas en clases, el cual será tarea para la casa (por dificultad con el tiempo para realizar esta actividad).
Dificultad: En esta clase, me pude dar cuenta que necesito manejar al grupo curso, básicamente manejo de grupo; ya que existió un grupo de 3 alumnos que por algunos minutos no se interesó por trabajar en clases, hablando fuerte y moviéndose de un lado a otro en su mismo puesto. Esto en parte alteró el desarrollo de la clase, ya que la profesora me miraba para que hiciera algo pero no sabía el cómo hacerlo. Para solucionar este aspecto, tomé la decisión de hablarles con un tono más elevado de voz, dirigiéndome a ellos por sus apellidos y pidiéndoles que tomaran atención y no siguieran efectuando desorden. Ya a la 3º vez de llamarles la atención, procedí a cambiarlos de puesto para que no siguieran con el desorden.
¿Qué mejoraría?: Principalmente solucionar el problema de manejo de contenido adecuado y dominio de grupo; ya que en 1º instancia el contenido si bien es cierto es complicado, mi preparación fue un poco básica ya que no comprendía mucho el contenido. Refiriéndome al 2º aspecto, esto debe ser mejorado con el transcurso de las clases y básicamente teniendo un tono de voz adecuado para dirigirme a los estudiantes.
Respuestas de los estudiantes: Estas fueron adecuadas, pero el contenido en sí manifestaba problemática para los alumnos, ya que era algo complejo, pero aún así los alumnos se comportaron (en su mayoría) de forma adecuada; atendiendo las actividades a desarrollar y la disciplina frente al curso.
¿Cómo se sintió?: La verdad es que algo preocupada e inquieta por no manejar a la perfección el contenido; además de enfrentarme al grupo de estudiantes que manifestaban desorden en el aula de clases.
Preparación para la enseñanza: Esta no estuvo apropiada para el nivel de complejidad del tema a desarrollar; ya que si bien es cierto me adecué a lo programado en la planificación efectuada con anterioridad, además de estudiar leyendo varios día a la semana; no fue suficiente.
Preguntas al profesor guía: Estas se reflejaron en el modo de tratar a los estudiantes con poca disciplina, ya que me dio algunos consejos para poder enfrentar las clases y pedirles disciplina a estos.
Fecha: Jueves 15 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización I clase.
La clase comienza con algo de nerviosismo de mi parte, ya que este día realizaría mi 1ª clase. Esta empieza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden y proceden a tomar asiento y a sacar sus materiales de estudio.
Luego de que la profesora pide silencio y orden, esta comienza por abordar a modo de conclusión y resumen el tema de la clase anterior. Luego de esto, la profesora les pide a los alumnos que guarden silencio y que principalmente demuestren respeto, ya que ahora se va a comenzar con un nuevo tema pero que no por eso deben olvidar los contenidos vistos anteriormente; ya que todo está relacionado. Además les indica que la profesora en práctica va a abordar la unidad del sistema respiratorio.
Luego de que la profesora da el hincapié para comenzar, saludo a los alumnos y posteriormente les hago algunas preguntas y por medio de una lluvia de ideas voy averiguando lo que saben respecto a respiración, ante lo cual se van observando las falencias y fortalezas de las ideas previas que traen los estudiantes. Con la ayuda de data show y diapositivas, comienzo por enunciar los objetivos de la clase:
Identificar la función primordial del sistema respiratorio.
Reconocer las partes principales del sistema respiratorio. Apreciar la importancia de la inspiración y de la espiración como componente primordial de la vida.
Luego, le pido a los alumnos silencio para seguir con la temática: ventilación pulmonar, para lo cual se define les pido que respiren profundamente y luego voten el aire lentamente. Aquí con este ejercicio hecho por los propios estudiantes se procede a definir el proceso de inspiración y espiración que realiza el sistema respiratorio. Por su parte, se hace hincapié que la temática a abordar en esta unidad se basa en la adquisición de conocimientos de la respiración que realizan los seres vivos para vivir junto a los órganos que lo componen.
Luego, se les presenta a los alumnos las estructuras del sistema respiratorio y se da la definición de cada una de estas partes abordando su función. Posteriormente, con la ayuda de un alumno elegido al azar por levantar la mano, se le pide que pase a la pizarra y que encima de la imagen del sistema respiratorio, identifique los órganos componentes de este sistema en estudio. Se le pide a los alumnos que ayuden a su compañero y que copien la imagen y la rotulen.
Luego de esto, se procede a hace una síntesis de lo abordado en la clase, para lo cual llevé un modelo representativo del proceso de ventilación pulmonar (básicamente un modelo de tórax artificial) e hice que 1 alumno participara; inflando y aspirando el aire en una bombilla que lleva a un globo. Los alumnos aquí debían indicar en sus cuadernos lo que pasaba con los diferentes materiales, pero los debían asociar a los órganos componentes del sistema respiratorio (para que así comprendieran de mejor forma el proceso de ventilación pulmonar). Posterior a que los alumnos hicieran esta actividad, se abordó la síntesis del contenido visto, para lo cual los alumnos iban diciendo lo que ocurría con los órganos que participaban en el proceso de ventilación pulmonar.
Seguidamente de esto, se dio por terminada la clase, ante lo cual procedí a despedirme de los alumnos y posteriormente, estos salieron a recreo.
Dificultades: estas se presentaron a la hora de comenzar con el tema a tratar; ya que si bien es cierto en la planificación esta se encontraba explícita de la forma en cómo abordaría el tema, propuse en clases comenzar hablando del proceso de ventilación pulmonar antes de abordar los órganos del sistema respiratorio. Esto fue percatado por la profesora guía y abordado luego a la hora de mi evaluación final de cada clase. Por su parte, esto fue de cierta forma remediado en la instancia de síntesis que se dio, además en la presentación del modelo de ventilación pulmonar, en donde los alumnos tenían que ver lo que sucedía asociándolo a los órganos respiratorios.
Aspectos a mejorar: Básicamente el manejo y dominio del tema; ya que al haber sido la 1ª clase frente a este curso, me mostré algo inquieta por los nervios que tenía en ese momento. Básicamente se tendría que mejorar el manejo y control de emociones; ya que los alumnos sin que uno se dé cuenta, perciben la sensación a inseguridad que uno tiene.
Respuesta de los estudiantes: Esta fue adecuada, ya que iban participando cada vez que se les pedía, además de dar opiniones respecto al tema y afrontar el contenido asimilándolo a sus vidas cotidianas.
¿Cómo me sentí?: En esta clase me sentí muy nerviosa, ya que si bien es cierto conocía al grupo curso, se me hizo difícil el cómo poder captar su atención para que pusieran atención a lo que les decía.
Preparación para la enseñanza: Este aspecto lo abordé informándome y leyendo por medio de libros, páginas de internet y todo acorde a lo que los programas de estudio, la profesora guía y la planificación que realicé. Me preparé bastante en el contenido, pero los nervios siempre traicionan y debo adecuar mis emociones al contexto.
Preguntas a la profesora guía: Estas se inclinaron al cómo dominar las emociones, a cómo afrontar la temática tratada y esta a su vez ser explicada de manera adecuada. La profesora me dio algunas sugerencias de lo que ella realiza en clases y me dio la oportunidad de tomarlas en cuenta para futuras realizaciones de clases.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización I clase.
La clase comienza con algo de nerviosismo de mi parte, ya que este día realizaría mi 1ª clase. Esta empieza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden y proceden a tomar asiento y a sacar sus materiales de estudio.
Luego de que la profesora pide silencio y orden, esta comienza por abordar a modo de conclusión y resumen el tema de la clase anterior. Luego de esto, la profesora les pide a los alumnos que guarden silencio y que principalmente demuestren respeto, ya que ahora se va a comenzar con un nuevo tema pero que no por eso deben olvidar los contenidos vistos anteriormente; ya que todo está relacionado. Además les indica que la profesora en práctica va a abordar la unidad del sistema respiratorio.
Luego de que la profesora da el hincapié para comenzar, saludo a los alumnos y posteriormente les hago algunas preguntas y por medio de una lluvia de ideas voy averiguando lo que saben respecto a respiración, ante lo cual se van observando las falencias y fortalezas de las ideas previas que traen los estudiantes. Con la ayuda de data show y diapositivas, comienzo por enunciar los objetivos de la clase:
Identificar la función primordial del sistema respiratorio.
Reconocer las partes principales del sistema respiratorio. Apreciar la importancia de la inspiración y de la espiración como componente primordial de la vida.
Luego, le pido a los alumnos silencio para seguir con la temática: ventilación pulmonar, para lo cual se define les pido que respiren profundamente y luego voten el aire lentamente. Aquí con este ejercicio hecho por los propios estudiantes se procede a definir el proceso de inspiración y espiración que realiza el sistema respiratorio. Por su parte, se hace hincapié que la temática a abordar en esta unidad se basa en la adquisición de conocimientos de la respiración que realizan los seres vivos para vivir junto a los órganos que lo componen.
Luego, se les presenta a los alumnos las estructuras del sistema respiratorio y se da la definición de cada una de estas partes abordando su función. Posteriormente, con la ayuda de un alumno elegido al azar por levantar la mano, se le pide que pase a la pizarra y que encima de la imagen del sistema respiratorio, identifique los órganos componentes de este sistema en estudio. Se le pide a los alumnos que ayuden a su compañero y que copien la imagen y la rotulen.
Luego de esto, se procede a hace una síntesis de lo abordado en la clase, para lo cual llevé un modelo representativo del proceso de ventilación pulmonar (básicamente un modelo de tórax artificial) e hice que 1 alumno participara; inflando y aspirando el aire en una bombilla que lleva a un globo. Los alumnos aquí debían indicar en sus cuadernos lo que pasaba con los diferentes materiales, pero los debían asociar a los órganos componentes del sistema respiratorio (para que así comprendieran de mejor forma el proceso de ventilación pulmonar). Posterior a que los alumnos hicieran esta actividad, se abordó la síntesis del contenido visto, para lo cual los alumnos iban diciendo lo que ocurría con los órganos que participaban en el proceso de ventilación pulmonar.
Seguidamente de esto, se dio por terminada la clase, ante lo cual procedí a despedirme de los alumnos y posteriormente, estos salieron a recreo.
Dificultades: estas se presentaron a la hora de comenzar con el tema a tratar; ya que si bien es cierto en la planificación esta se encontraba explícita de la forma en cómo abordaría el tema, propuse en clases comenzar hablando del proceso de ventilación pulmonar antes de abordar los órganos del sistema respiratorio. Esto fue percatado por la profesora guía y abordado luego a la hora de mi evaluación final de cada clase. Por su parte, esto fue de cierta forma remediado en la instancia de síntesis que se dio, además en la presentación del modelo de ventilación pulmonar, en donde los alumnos tenían que ver lo que sucedía asociándolo a los órganos respiratorios.
Aspectos a mejorar: Básicamente el manejo y dominio del tema; ya que al haber sido la 1ª clase frente a este curso, me mostré algo inquieta por los nervios que tenía en ese momento. Básicamente se tendría que mejorar el manejo y control de emociones; ya que los alumnos sin que uno se dé cuenta, perciben la sensación a inseguridad que uno tiene.
Respuesta de los estudiantes: Esta fue adecuada, ya que iban participando cada vez que se les pedía, además de dar opiniones respecto al tema y afrontar el contenido asimilándolo a sus vidas cotidianas.
¿Cómo me sentí?: En esta clase me sentí muy nerviosa, ya que si bien es cierto conocía al grupo curso, se me hizo difícil el cómo poder captar su atención para que pusieran atención a lo que les decía.
Preparación para la enseñanza: Este aspecto lo abordé informándome y leyendo por medio de libros, páginas de internet y todo acorde a lo que los programas de estudio, la profesora guía y la planificación que realicé. Me preparé bastante en el contenido, pero los nervios siempre traicionan y debo adecuar mis emociones al contexto.
Preguntas a la profesora guía: Estas se inclinaron al cómo dominar las emociones, a cómo afrontar la temática tratada y esta a su vez ser explicada de manera adecuada. La profesora me dio algunas sugerencias de lo que ella realiza en clases y me dio la oportunidad de tomarlas en cuenta para futuras realizaciones de clases.
Fecha: Jueves 08 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase se inicia con el saludo inicial de la profesora hacia sus estudiantes, ante lo cual estos responden de forma adecuada y proceden a sentarse en sus respectivos puestos. La profesora les indica que saquen sus cuadernos y libros; ya que procederán a revisar la tarea propuesta la clase anterior, para lo cual le pide a un alumno elegido al azar que lea el resumen que efectuó de las páginas del libro mencionadas la anterior clase. Este alumno lee su tarea y se comenta respecto a dicho tema junto al grupo curso.
Luego de esto, la profesora les indica a sus alumnos que pasarán a ver “La bomba cardíaca”, para lo cual comienza a explicar en qué consiste, básicamente su funcionamiento en base a un ciclo de contracción y relajación muscular.
Luego, se refiere a la organización en cámaras separadas y la función de las válvulas en el interior del corazón. Luego de este contenido, la profesora les pide a sus alumnos que abran algunas páginas del libro para así darle más sentido a la explicación dada con anterioridad.
Como actividad, los alumnos en un esquema deben distinguir la fase de llenado de los ventrículos y la fase de contracción de éstos ; además de describir los ventrículos y aurículas en ambas fases y realizar un esquema interpretativo. Uno de los alumnos de la clase le pregunta a la profesora qué es lo que pasa con un marcapaso, para lo cual la profesora le explica por medio de un dibujo el impulso que realiza esta imitación de válvula y las consecuencias favorables para el funcionamiento adecuado del corazón.
Antes de finalizar la clase, la profesora les pide a sus alumnos que realicen una síntesis del contenido tratado, ante lo cual estos se muestran algo acomplejados en dar la respuesta ya que eran muchos los conceptos y no sabían cómo relacionarlos, sin embargo, la profesora los indujo por medio de su ayuda a que hicieran la síntesis de la clase, luego los alumnos respondieron de forma adecuada. Ya finalizada la clase, se procedió a despedirse de sus alumnos y estos salieron a recreo.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase se inicia con el saludo inicial de la profesora hacia sus estudiantes, ante lo cual estos responden de forma adecuada y proceden a sentarse en sus respectivos puestos. La profesora les indica que saquen sus cuadernos y libros; ya que procederán a revisar la tarea propuesta la clase anterior, para lo cual le pide a un alumno elegido al azar que lea el resumen que efectuó de las páginas del libro mencionadas la anterior clase. Este alumno lee su tarea y se comenta respecto a dicho tema junto al grupo curso.
Luego de esto, la profesora les indica a sus alumnos que pasarán a ver “La bomba cardíaca”, para lo cual comienza a explicar en qué consiste, básicamente su funcionamiento en base a un ciclo de contracción y relajación muscular.
Luego, se refiere a la organización en cámaras separadas y la función de las válvulas en el interior del corazón. Luego de este contenido, la profesora les pide a sus alumnos que abran algunas páginas del libro para así darle más sentido a la explicación dada con anterioridad.
Como actividad, los alumnos en un esquema deben distinguir la fase de llenado de los ventrículos y la fase de contracción de éstos ; además de describir los ventrículos y aurículas en ambas fases y realizar un esquema interpretativo. Uno de los alumnos de la clase le pregunta a la profesora qué es lo que pasa con un marcapaso, para lo cual la profesora le explica por medio de un dibujo el impulso que realiza esta imitación de válvula y las consecuencias favorables para el funcionamiento adecuado del corazón.
Antes de finalizar la clase, la profesora les pide a sus alumnos que realicen una síntesis del contenido tratado, ante lo cual estos se muestran algo acomplejados en dar la respuesta ya que eran muchos los conceptos y no sabían cómo relacionarlos, sin embargo, la profesora los indujo por medio de su ayuda a que hicieran la síntesis de la clase, luego los alumnos respondieron de forma adecuada. Ya finalizada la clase, se procedió a despedirse de sus alumnos y estos salieron a recreo.
domingo, 4 de octubre de 2009
Fecha: Jueves 01 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Al entrar a la sala de clases, los alumnos se ven algo inquietos repasando y comentando los contenidos previos a rendir la prueba de sistema circulatorio.
(Por mi parte, debo decir que esta es la 1ª instancia de ayudar a agún profesor en tomar el control del curso ante una prueba).
Entrando la profesora a la sala de clases, además de saludarlos les indica que se sienten y que saquen su estuche y guarden todo lo demás.
Los alumnos hacen caso a las indicaciones de la profesora, por ende, la profesora comienza a pasar las pruebas a los alumnos. Estos, en silencio comienzan a desarrollarla, en el caso de dudas me preguntan ante lo cual los oriento con respecto a la pregunta. En completo silencio, doi vuelta por los pasillos para ver la disciplina y desempeño de los alumnos (algo difícil, ya que son varios , pero me doi cuenta que estos se comportan de manera adecuada). Pasado apróx. 30 minutos, un alumno entrega su prueba, la profesora le indica que regrese a su puesto, tome asiento y se quede tranquilo y en completo silencio.
Mientras tanto, la profesora me envía donde la Inspectora General para que llame y cite a la apoderada de un alumno del curso en el que a ella le corresponde jefatura poruqe debe tratar temas importantes.
Al volver a la sala, la mayor parte de los alumnos ya ha terminado, por ende, se espera a los demás para dar por concluida la prueba.
Finalizando, la profesora opta por dejarles como actividad la lectura y posterior resumen de algunas páginas del libro de Biología, en el que se refleja el contenido a ver la próxima clase. Mientras tanto, junto a la profesora, comenzamos a revisar, otorgar puntaje a los ítemes y sumar los puntos de cada prueba. Terminado esto, los alumnos (ya están inquietos) quieren saber las notas de sus pruebas, a lo que la profesora se las dice. En sí, las notas del curso estuvieron por sobre el 4.9, con gran mayoría superando el 6.0 de nota.
La profesora les indica que la próxima semana revisan la tarea, ya que se acabó la hora de clases. Se despide de ellos y deja que estos salgan a recreo.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Al entrar a la sala de clases, los alumnos se ven algo inquietos repasando y comentando los contenidos previos a rendir la prueba de sistema circulatorio.
(Por mi parte, debo decir que esta es la 1ª instancia de ayudar a agún profesor en tomar el control del curso ante una prueba).
Entrando la profesora a la sala de clases, además de saludarlos les indica que se sienten y que saquen su estuche y guarden todo lo demás.
Los alumnos hacen caso a las indicaciones de la profesora, por ende, la profesora comienza a pasar las pruebas a los alumnos. Estos, en silencio comienzan a desarrollarla, en el caso de dudas me preguntan ante lo cual los oriento con respecto a la pregunta. En completo silencio, doi vuelta por los pasillos para ver la disciplina y desempeño de los alumnos (algo difícil, ya que son varios , pero me doi cuenta que estos se comportan de manera adecuada). Pasado apróx. 30 minutos, un alumno entrega su prueba, la profesora le indica que regrese a su puesto, tome asiento y se quede tranquilo y en completo silencio.
Mientras tanto, la profesora me envía donde la Inspectora General para que llame y cite a la apoderada de un alumno del curso en el que a ella le corresponde jefatura poruqe debe tratar temas importantes.
Al volver a la sala, la mayor parte de los alumnos ya ha terminado, por ende, se espera a los demás para dar por concluida la prueba.
Finalizando, la profesora opta por dejarles como actividad la lectura y posterior resumen de algunas páginas del libro de Biología, en el que se refleja el contenido a ver la próxima clase. Mientras tanto, junto a la profesora, comenzamos a revisar, otorgar puntaje a los ítemes y sumar los puntos de cada prueba. Terminado esto, los alumnos (ya están inquietos) quieren saber las notas de sus pruebas, a lo que la profesora se las dice. En sí, las notas del curso estuvieron por sobre el 4.9, con gran mayoría superando el 6.0 de nota.
La profesora les indica que la próxima semana revisan la tarea, ya que se acabó la hora de clases. Se despide de ellos y deja que estos salgan a recreo.
Fecha: Jueves 24 de Septiembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Al entrar a la sala de clase, los alumnos esperan a la profesora de pie y de manera respetuosa. Al entrar, la profesora saluda a sus alumnos, ante lo cual ellos contestan y proceden a sentarse.
La clase comienza por revisar el cuestionario realizado la clase pasada, para lo cual le pide a un alumno le facilite su cuaderno. Luego, le pide a algunos alumnos que vayan diciendo sus respuestas y entre todos la van complementando (si es que fuera necesario). Finalizando esta actividad, la profesora comienza con conceptos nuevos para algunos alumnos, pero que sin embargo son recopilados tomando la forma de conocimientos previos de los alumnos que tienen algo de noción con respecto al tema: corazón, organización y estructura interna.
Luego, la profesora comienza por dictarle algunos conceptos (algo dificultosos para la mayor parte de los alumnos, por lo que la profesora profundiza con respecto a aquellos). Comienza por explicarles qué es el corazón, dónde se encuentra, la función de la sangre con este órgano, los componentes del corazón, circulación cardíaca.
Para estos tema, le pide a sus alumnos que saquen 4 lápices de colores distintos y que comiencen a esquematizar lo que formula en la pizarra. la profesora comienza por asimilar la forma del corazón, con sus distintos componentes y la forma en como estos circulan la sangre a todo el cuerpo (venas, arterias, CO2, O2, etc.).
Ya una vez terminado el esquema, los alumnos formulan algunas preguntas, ante lo cual la profesora les responde explicándoles dicho esquema, además de explicarle lo que sucede con algunas enfermedades (soplo, etc.).
Posteriormente, la profesora les indica que expliquen en su cuaderno el recorrido de la circulación cardíaca. Mientras los alumnos trabajan, comienzo a pasar la lista de asistencia a petición de la profesora; una vez terminado esto, la profesora me comienza explicar la forma de proceder ante asistencias e inasistencias en la planilla que se encuentra en el libro de clases.
Finalizada la actividad por parte de los alumos, se procede a revisar esta, infiriendo por parte de la profesora y de algunos comentarios de alumnos la importancia en el buen funcionamiento del corazón, etc.
Ya dando término a la clase, la profesora les indica a los alumnos que la semana siguiente se realizará la prueba de todo lo que llevan visto del sistema circulatorio.
la profesora se despide de sus alumnos y estos contestan y proceden a salir a recreo.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Al entrar a la sala de clase, los alumnos esperan a la profesora de pie y de manera respetuosa. Al entrar, la profesora saluda a sus alumnos, ante lo cual ellos contestan y proceden a sentarse.
La clase comienza por revisar el cuestionario realizado la clase pasada, para lo cual le pide a un alumno le facilite su cuaderno. Luego, le pide a algunos alumnos que vayan diciendo sus respuestas y entre todos la van complementando (si es que fuera necesario). Finalizando esta actividad, la profesora comienza con conceptos nuevos para algunos alumnos, pero que sin embargo son recopilados tomando la forma de conocimientos previos de los alumnos que tienen algo de noción con respecto al tema: corazón, organización y estructura interna.
Luego, la profesora comienza por dictarle algunos conceptos (algo dificultosos para la mayor parte de los alumnos, por lo que la profesora profundiza con respecto a aquellos). Comienza por explicarles qué es el corazón, dónde se encuentra, la función de la sangre con este órgano, los componentes del corazón, circulación cardíaca.
Para estos tema, le pide a sus alumnos que saquen 4 lápices de colores distintos y que comiencen a esquematizar lo que formula en la pizarra. la profesora comienza por asimilar la forma del corazón, con sus distintos componentes y la forma en como estos circulan la sangre a todo el cuerpo (venas, arterias, CO2, O2, etc.).
Ya una vez terminado el esquema, los alumnos formulan algunas preguntas, ante lo cual la profesora les responde explicándoles dicho esquema, además de explicarle lo que sucede con algunas enfermedades (soplo, etc.).
Posteriormente, la profesora les indica que expliquen en su cuaderno el recorrido de la circulación cardíaca. Mientras los alumnos trabajan, comienzo a pasar la lista de asistencia a petición de la profesora; una vez terminado esto, la profesora me comienza explicar la forma de proceder ante asistencias e inasistencias en la planilla que se encuentra en el libro de clases.
Finalizada la actividad por parte de los alumos, se procede a revisar esta, infiriendo por parte de la profesora y de algunos comentarios de alumnos la importancia en el buen funcionamiento del corazón, etc.
Ya dando término a la clase, la profesora les indica a los alumnos que la semana siguiente se realizará la prueba de todo lo que llevan visto del sistema circulatorio.
la profesora se despide de sus alumnos y estos contestan y proceden a salir a recreo.
Fecha: Jueves 17 de Septiembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
De antemano (clase anterior) la profesora me explicó que este día no realizaría clases al curso, ya que por ser la celebración de Fiestas Patrias, la comunidad educativa se encontraría en actividades y los alumnos se retirarían más temprano de lo normal.
Por ende, no se realizó clases (la profesora me dejó en libertad de asistir o no al centro educativo).
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
De antemano (clase anterior) la profesora me explicó que este día no realizaría clases al curso, ya que por ser la celebración de Fiestas Patrias, la comunidad educativa se encontraría en actividades y los alumnos se retirarían más temprano de lo normal.
Por ende, no se realizó clases (la profesora me dejó en libertad de asistir o no al centro educativo).
Fecha: Jueves 10 de Septiembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Llegando a la sala de clases, la profesora espera que los alumnos estén en silencio para saludarlos, ante lo cual estos responden y proceden a tomar asiento.
La profesora observa el orden de los respectivos puestos de cada alumno y les pide que se cambien a sus puestos originales (ya que existe una planilla en el libro de clases donde se indica el orden que deben tener estos), ante lo cual los alumnos le piden que los dejen sentados en el puesto en el que se encuentran y la profesora les dice que no. Ante la negativa de estos en cambiarse, la profesora llama al profesor jefe y de inmediado se cambian de puesto (antes de que llegue el profesor). Ante dicho suceso, la profesora les pide que para sus clases no se cambien de puesto, ya que el profesor le pidió de antemano que los alumnos respetaran lo acordado previamente.
Después de lo acontecido, la profesora hace que los alumnos recuerden la materia vista la clase anterior, para lo cual les formula distintas preguntas y así retoman los conocimientos previos. Luego, les indica a sus alumnos que saquen el cuaderno y su libro y que procedan a tomar nota de lo que les dictará (me pide a mi que les dicte, pero ante el tono y dificultad de mi voz por el resfrío me dice que ella lo hará). El contenido enfoca principalmente la función de la sangre en específico en los distintos organismos, complementando la materia dictada en la clase anterior, identificando tanto las características de glóbulos rojos como de leucocitos (eosinófilos, basófilos, etc.).
Luego de esto, la profesora pasa a formular algunas preguntas para que los alumnos tomen nota y así puedan contestar el cuestionario pedido. Los alumnos comienzan a desarrollar las preguntas de acuerdo a lo formulado anteriormente y a sus conocimientos adquiridos. La profesora por su parte va por algunos minutos a la biblioteca del colegio a buscar algunos libros que pueden servir para complementar las respuestas de los alumnos. Al llegar a la sala, les pasa los libros a quién se los pida, pero luego los deben ir rotando ya que son solo 4 tomos de diferentes autores.
Los alumnos ante dudas me preguntan, por lo que los oriento en la respuesta, dejando que ellos mismos formulen dicha respuesta.
Mientras tanto, la profesora me pide pase la lista de asistencia, con el argumento de así conocer mejor a cada uno de ellos, ante lo cual los alumnos van contestando. Luego, tengo que llenar los cuadros de inasistencia con los números de estudiantes que han faltado y posteriormente la profesora procede a firmar.
Ya finalizando la clase, algunos alumnos le presentan sus respuestas a la profesora y como incentivo, les otorga 3 décimas para la prueba. Ante esto, surgen más alumnos que le presentan el desarrollo del cuestionario a la profesora.
Finalmente, la profesora por falta de tiempo, se despide de los alumnos, acotando que la próxima semana se realizará la revisión de la tarea.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Llegando a la sala de clases, la profesora espera que los alumnos estén en silencio para saludarlos, ante lo cual estos responden y proceden a tomar asiento.
La profesora observa el orden de los respectivos puestos de cada alumno y les pide que se cambien a sus puestos originales (ya que existe una planilla en el libro de clases donde se indica el orden que deben tener estos), ante lo cual los alumnos le piden que los dejen sentados en el puesto en el que se encuentran y la profesora les dice que no. Ante la negativa de estos en cambiarse, la profesora llama al profesor jefe y de inmediado se cambian de puesto (antes de que llegue el profesor). Ante dicho suceso, la profesora les pide que para sus clases no se cambien de puesto, ya que el profesor le pidió de antemano que los alumnos respetaran lo acordado previamente.
Después de lo acontecido, la profesora hace que los alumnos recuerden la materia vista la clase anterior, para lo cual les formula distintas preguntas y así retoman los conocimientos previos. Luego, les indica a sus alumnos que saquen el cuaderno y su libro y que procedan a tomar nota de lo que les dictará (me pide a mi que les dicte, pero ante el tono y dificultad de mi voz por el resfrío me dice que ella lo hará). El contenido enfoca principalmente la función de la sangre en específico en los distintos organismos, complementando la materia dictada en la clase anterior, identificando tanto las características de glóbulos rojos como de leucocitos (eosinófilos, basófilos, etc.).
Luego de esto, la profesora pasa a formular algunas preguntas para que los alumnos tomen nota y así puedan contestar el cuestionario pedido. Los alumnos comienzan a desarrollar las preguntas de acuerdo a lo formulado anteriormente y a sus conocimientos adquiridos. La profesora por su parte va por algunos minutos a la biblioteca del colegio a buscar algunos libros que pueden servir para complementar las respuestas de los alumnos. Al llegar a la sala, les pasa los libros a quién se los pida, pero luego los deben ir rotando ya que son solo 4 tomos de diferentes autores.
Los alumnos ante dudas me preguntan, por lo que los oriento en la respuesta, dejando que ellos mismos formulen dicha respuesta.
Mientras tanto, la profesora me pide pase la lista de asistencia, con el argumento de así conocer mejor a cada uno de ellos, ante lo cual los alumnos van contestando. Luego, tengo que llenar los cuadros de inasistencia con los números de estudiantes que han faltado y posteriormente la profesora procede a firmar.
Ya finalizando la clase, algunos alumnos le presentan sus respuestas a la profesora y como incentivo, les otorga 3 décimas para la prueba. Ante esto, surgen más alumnos que le presentan el desarrollo del cuestionario a la profesora.
Finalmente, la profesora por falta de tiempo, se despide de los alumnos, acotando que la próxima semana se realizará la revisión de la tarea.
Fecha: Jueves 3 de septiembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La práctica pedagógica correspondiente a la fecha en curso, se realiza en el mismo centro de práctica que el semestre pasado, con la misma Profesora pero lo diferente es el curso.
Llegando al colegio, la profesora me da nuevamente la bienvenida (y me agradece que este año nuevamente me encuentre realizando práctica con ella). Desde el semestre pasado me indica que el curso 1º medio B es muy bueno en cuanto a disciplina.
Llegando a la sala de clases, los alumnos se ven algo curiosos (pero no por esto menos informados). La profesora saluda a sus alumnos, me presenta ante el curso y les indica que seré la profesora en práctica de este semestre, les da a conocer que les tendré que hacer algunas clases y que tendré la misma autoridad que ella en caso de ausencia. Los alumnos toman atención de lo dicho y me dan la bienvendida con un saludo.
Posteriormente estos pasan a sentarse y la profesora les pide que saquen su libro, su cuaderno y su estuche.
La profesora comienza con la unidad V denominada "Sistema Circulatorio", por lo que le pregunta a los alumnos lo que saben de esto, ante lo cual los alumnos responden (y así puede modificar el curso de la clase, viendo las falencias y fortalezas de los conocimientos previos de los estudiantes). La metodología que utiliza se basa principalmente en el contexto socio cultural y formativo de los alumnos (para que así estos aprendan de una mejor manera). Posteriormente, luego de una pequeña introducción (en donde con ayuda tanto de la profesora como de los estudiantes), se van construyendo los nuevos conocimientos. Luego, me pide que por favor les dicte algo de materia que tiene en su laptop. Esta se basa en los componentes del sistema circulatorio tanto plasma como elementos figurados (eritrocitos, leucocitos, plaquetas, etc.) y su función en específico de cada uno de estos. Cabe destacar que la profesora mientras dicto, va explicando los contenidos visados, para que los alumnos una vez después de escribir, comprendan los diferentes conceptos.
Finalizando lo anteriormente dicho, la profesora les dicta una actividad, la cual deben desarrollar. Luego, esta se revisa en forma oral y le pide a algunos alumnos que den la respuesta ante la pregunta señalada, en la que tanto estudiantes como la misma profesora complementan para tener mayor claridad.
Finalizando la clase, la profesora les pregunta a los alumnos lo que vieron en esa clase, ante lo cual ellos responden argumentando (síntesis de la clase).
Posteriormente, la profesora se despide del curso ante lo cual los alumnos también lo hacen.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La práctica pedagógica correspondiente a la fecha en curso, se realiza en el mismo centro de práctica que el semestre pasado, con la misma Profesora pero lo diferente es el curso.
Llegando al colegio, la profesora me da nuevamente la bienvenida (y me agradece que este año nuevamente me encuentre realizando práctica con ella). Desde el semestre pasado me indica que el curso 1º medio B es muy bueno en cuanto a disciplina.
Llegando a la sala de clases, los alumnos se ven algo curiosos (pero no por esto menos informados). La profesora saluda a sus alumnos, me presenta ante el curso y les indica que seré la profesora en práctica de este semestre, les da a conocer que les tendré que hacer algunas clases y que tendré la misma autoridad que ella en caso de ausencia. Los alumnos toman atención de lo dicho y me dan la bienvendida con un saludo.
Posteriormente estos pasan a sentarse y la profesora les pide que saquen su libro, su cuaderno y su estuche.
La profesora comienza con la unidad V denominada "Sistema Circulatorio", por lo que le pregunta a los alumnos lo que saben de esto, ante lo cual los alumnos responden (y así puede modificar el curso de la clase, viendo las falencias y fortalezas de los conocimientos previos de los estudiantes). La metodología que utiliza se basa principalmente en el contexto socio cultural y formativo de los alumnos (para que así estos aprendan de una mejor manera). Posteriormente, luego de una pequeña introducción (en donde con ayuda tanto de la profesora como de los estudiantes), se van construyendo los nuevos conocimientos. Luego, me pide que por favor les dicte algo de materia que tiene en su laptop. Esta se basa en los componentes del sistema circulatorio tanto plasma como elementos figurados (eritrocitos, leucocitos, plaquetas, etc.) y su función en específico de cada uno de estos. Cabe destacar que la profesora mientras dicto, va explicando los contenidos visados, para que los alumnos una vez después de escribir, comprendan los diferentes conceptos.
Finalizando lo anteriormente dicho, la profesora les dicta una actividad, la cual deben desarrollar. Luego, esta se revisa en forma oral y le pide a algunos alumnos que den la respuesta ante la pregunta señalada, en la que tanto estudiantes como la misma profesora complementan para tener mayor claridad.
Finalizando la clase, la profesora les pregunta a los alumnos lo que vieron en esa clase, ante lo cual ellos responden argumentando (síntesis de la clase).
Posteriormente, la profesora se despide del curso ante lo cual los alumnos también lo hacen.
sábado, 3 de octubre de 2009
PRÁCTICA PEDAGÓGICA IV
COLEGIO MADRE PAULINA
TIPO DE FORMACIÓN: RELIGIOSO CATÓLICO
RBD: 17765-2
O´HIGGINS #725
CHIGUAYANTE
TELÉFONO: 2356852 (FONO-FAX)
DIRECTORA: PATRICIA ARANEDA
JEFA DE UTP: SRA. KAREN ZAMBRANO
Misión: Formar jóvenes con una sólida preparación académica y valórica mediante una educación humanista - cristiana inspirada en el legado de Madre Paulina de “servir a los demás”. Para esto se basa en un proceso de enseñanza aprendizaje que promueva el desarrollo de competencias, habilidades y actitudes que les permita a los integrantes de la comunidad educativa, aportar como personas y ciudadanos, a la sociedad, al mundo laboral y a la iglesia de acuerdo a los nuevos desafíos.
Visión: El Colegio Madre Paulina aparentemente no tiene visión, ya que solamente señala su misión.
Currículum implícito y tipo de alumno a formar:
Currículum implícito: El Colegio Madre Paulina opta por un currículum humanista cristiano, centrado en la persona, con un estilo pedagógico abierto, participativo y activo, que integre fe y cultura, teoría y práctica, que favorezca al desarrollo integral, la autonomía y que incentive al alumno (a) a ser el gestor de su propio aprendizaje, para hacer de él un cristiano comprometido y activo.
Alumno a formar: Desde una visión cristiana católica, se desea formar personas con un sólido espíritu eucarístico mariano y con una valórica formación académica, comprometidas con el evangelio, para vivenciarlo y actuar conforme a él, con sus valores y con el mundo natural, respetuosas de sí mismas y de los demás, solidarias, justas, responsables y con un claro espíritu de servicio.
El alumno, será capaz de ser creativo y crítico frente a sí mismo y de reconocer sus capacidades. Además, de tener autonomía para reconocer los valores, optar por ellos y desarrollarlos en su vivencia diaria, será capaz de reflexionar y expresar lo que piensa y siente con respeto, conoce sus deberes y derechos y respeta a los demás. Por su parte, el sujeto que se desea formar es una persona capaz de alcanzar el desarrollo de competencias cognitivas, a partir de la estimulación de habilidades y destrezas que le permitan la construcción de su aprendizaje.
PROFESORA GUÍA: TAMARA VÁSQUEZ
CURSO: 1º MEDIO B
Nº ESTUDIANTES: 36
SUBSECTOR: BIOLOGÍA
Descripción características del curso (conducta/actitud/rendimiento, etc)
El 1º año medio B del Colegio Madre Paulina es un curso que se encuentra constantemente bien evaluado por los distintos profesores del centro educativo. Su conducta es apropiada a las circunstancias de aula; ya que ellos tienen una actitud de respeto hacia el profesor, otros académicos, sus compañeros y gente que conforma la comunidad educativa. Al ser un curso de 36 alumnos, se hace más fácil la ejecución de clases y manejo de grupo por parte de la profesora guía, por ende los alumnos poseen una conducta más bien de orden y de respeto. En cuanto a la actitud presentada, los alumnos se muestran interesados por los contenidos visados por la profesora, formulan preguntas, etc. Por su parte, el rendimiento de este curso se ve reflejado en las notas en todas las asignaturas (cabe destacar que el semestre pasado no hubieron promedios rojos en Biología, 3 alumnos tuvieron promedio superior a 4.0; 16 alumnos con promedio superior a 5.0 y el resto con promedio igual y superior a 6.0).
Sin embargo, el curso es más bien rápido en la forma de aprender; la profesora constantemente debe llevar más actividades propuestas para la clase, ya que es un curso que trabaja muy rápido.
COLEGIO MADRE PAULINA
TIPO DE FORMACIÓN: RELIGIOSO CATÓLICO
RBD: 17765-2
O´HIGGINS #725
CHIGUAYANTE
TELÉFONO: 2356852 (FONO-FAX)
DIRECTORA: PATRICIA ARANEDA
JEFA DE UTP: SRA. KAREN ZAMBRANO
Misión: Formar jóvenes con una sólida preparación académica y valórica mediante una educación humanista - cristiana inspirada en el legado de Madre Paulina de “servir a los demás”. Para esto se basa en un proceso de enseñanza aprendizaje que promueva el desarrollo de competencias, habilidades y actitudes que les permita a los integrantes de la comunidad educativa, aportar como personas y ciudadanos, a la sociedad, al mundo laboral y a la iglesia de acuerdo a los nuevos desafíos.
Visión: El Colegio Madre Paulina aparentemente no tiene visión, ya que solamente señala su misión.
Currículum implícito y tipo de alumno a formar:
Currículum implícito: El Colegio Madre Paulina opta por un currículum humanista cristiano, centrado en la persona, con un estilo pedagógico abierto, participativo y activo, que integre fe y cultura, teoría y práctica, que favorezca al desarrollo integral, la autonomía y que incentive al alumno (a) a ser el gestor de su propio aprendizaje, para hacer de él un cristiano comprometido y activo.
Alumno a formar: Desde una visión cristiana católica, se desea formar personas con un sólido espíritu eucarístico mariano y con una valórica formación académica, comprometidas con el evangelio, para vivenciarlo y actuar conforme a él, con sus valores y con el mundo natural, respetuosas de sí mismas y de los demás, solidarias, justas, responsables y con un claro espíritu de servicio.
El alumno, será capaz de ser creativo y crítico frente a sí mismo y de reconocer sus capacidades. Además, de tener autonomía para reconocer los valores, optar por ellos y desarrollarlos en su vivencia diaria, será capaz de reflexionar y expresar lo que piensa y siente con respeto, conoce sus deberes y derechos y respeta a los demás. Por su parte, el sujeto que se desea formar es una persona capaz de alcanzar el desarrollo de competencias cognitivas, a partir de la estimulación de habilidades y destrezas que le permitan la construcción de su aprendizaje.
PROFESORA GUÍA: TAMARA VÁSQUEZ
CURSO: 1º MEDIO B
Nº ESTUDIANTES: 36
SUBSECTOR: BIOLOGÍA
Descripción características del curso (conducta/actitud/rendimiento, etc)
El 1º año medio B del Colegio Madre Paulina es un curso que se encuentra constantemente bien evaluado por los distintos profesores del centro educativo. Su conducta es apropiada a las circunstancias de aula; ya que ellos tienen una actitud de respeto hacia el profesor, otros académicos, sus compañeros y gente que conforma la comunidad educativa. Al ser un curso de 36 alumnos, se hace más fácil la ejecución de clases y manejo de grupo por parte de la profesora guía, por ende los alumnos poseen una conducta más bien de orden y de respeto. En cuanto a la actitud presentada, los alumnos se muestran interesados por los contenidos visados por la profesora, formulan preguntas, etc. Por su parte, el rendimiento de este curso se ve reflejado en las notas en todas las asignaturas (cabe destacar que el semestre pasado no hubieron promedios rojos en Biología, 3 alumnos tuvieron promedio superior a 4.0; 16 alumnos con promedio superior a 5.0 y el resto con promedio igual y superior a 6.0).
Sin embargo, el curso es más bien rápido en la forma de aprender; la profesora constantemente debe llevar más actividades propuestas para la clase, ya que es un curso que trabaja muy rápido.
viernes, 10 de julio de 2009
AUTOEVALUACIÓN Alejandra Iturra
1.- ¿Qué aprendizajes de la disciplina profundizó?
Los aprendizajes que fui profundizando con el desarrollo de la práctica fueron los relacionados a fisiología humana, en donde a medida que las clases iban en progreso se iba desarrollando el tema del sistema nervioso; entre las que se encuentran: organización, estructura y función del sistema nervioso, arco reflejo, impulso nervioso, propiedades eléctricas de la membrana, potenciales de acción y de reposo, receptores sensoriales, estímulos.
2.- ¿Qué aprendizajes pedagógicos profundizó?
Principalmente se profundizó el manejo y dominio de grupo. Se desarrollaron instancias para que cada integrante del grupo curso (incluyéndome a mí como alumna en práctica) se hiciera presente con sus comentarios oportunos y en un clima de respeto. También se profundizó en el área de evaluación; ya que pude realizar, efectuar, corregir y evaluar trabajos, test e informes con posterior cálculo de nota de acuerdo al puntaje.
3.- ¿Qué aprendí a hacer?
Aprendí durante el desarrollo de la práctica pedagógica III a efectuar de manera adecuada el manejo de grupo en un clima de cordialidad y respeto.
4.- ¿Qué debo aprender mejor a hacer?
Fundamentalmente aprender a desenvolverme de manera adecuada frente al grupo curso. Mi principal meta a futuro es no mostrar inseguridad frente a los alumnos, controlando los nervios y dominando mejor el contenido a ser visto en clases.
5.- ¿Qué debe hacer mi profesora de taller para que yo mejore?
Fundamentalmente desarrollar instancias de desarrollo personal para mejorar aspectos tales como el uso adecuado de la voz y la seguridad ante los alumnos.
1.- ¿Qué aprendizajes de la disciplina profundizó?
Los aprendizajes que fui profundizando con el desarrollo de la práctica fueron los relacionados a fisiología humana, en donde a medida que las clases iban en progreso se iba desarrollando el tema del sistema nervioso; entre las que se encuentran: organización, estructura y función del sistema nervioso, arco reflejo, impulso nervioso, propiedades eléctricas de la membrana, potenciales de acción y de reposo, receptores sensoriales, estímulos.
2.- ¿Qué aprendizajes pedagógicos profundizó?
Principalmente se profundizó el manejo y dominio de grupo. Se desarrollaron instancias para que cada integrante del grupo curso (incluyéndome a mí como alumna en práctica) se hiciera presente con sus comentarios oportunos y en un clima de respeto. También se profundizó en el área de evaluación; ya que pude realizar, efectuar, corregir y evaluar trabajos, test e informes con posterior cálculo de nota de acuerdo al puntaje.
3.- ¿Qué aprendí a hacer?
Aprendí durante el desarrollo de la práctica pedagógica III a efectuar de manera adecuada el manejo de grupo en un clima de cordialidad y respeto.
4.- ¿Qué debo aprender mejor a hacer?
Fundamentalmente aprender a desenvolverme de manera adecuada frente al grupo curso. Mi principal meta a futuro es no mostrar inseguridad frente a los alumnos, controlando los nervios y dominando mejor el contenido a ser visto en clases.
5.- ¿Qué debe hacer mi profesora de taller para que yo mejore?
Fundamentalmente desarrollar instancias de desarrollo personal para mejorar aspectos tales como el uso adecuado de la voz y la seguridad ante los alumnos.
Fecha: Jueves 25 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
El día comienza con el saludo inicial de la profesora y de la alumna en práctica hacia sus alumnos, ante lo que ellos contestan. La profesora les indica que ese día (se relajen de cierta manera) y que si lo desean pueden escuchar música, pero en orden y con un tono moderado de volumen. La profesora me pregunta si la puedo ayudar a revisar algunos trabajos y test y posteriormente a sacar los promedios de algunos cursos, ante lo que le indico que si, (que no tengo ningún problema). En esta ocasión pude llevar a la práctica la técnica que nos enseñaron en la asignatura de evaluación educacional: colocando puntajes y posteriormente asignando nota, (previa revisión de los conocimientos de los estudiantes reflejados en las distintas evaluaciones aplicadas). Mientras la profesora determinaba la forma de colocarle notas a los alumnos que por una u otra razón faltaron a la evaluación del laboratorio anterior, me tocó poner las notas en el libro y entregar sus respectivas evaluaciones a los alumnos. Ante dichas notas, los alumnos (mostrándose algo inquietos) procedieron a preguntar el por qué de sus notas, por lo que me tocó asumir la responsabilidad de contestar a sus interrogantes (por comentarios de la profesora, pude corroborar que mis argumentos estaban bien señalados y que mi flexibilidad no se vio afectada ante las manifestaciones de los alumnos). Posterior a esto, procedimos con la profesora a efectuar el cálculo de los promedios del curso; en donde 3 alumnos de la clase de 3º medio resultaron con promedios rojo en la asignatura de biología plan común. Luego de esto, los alumnos quisieron saber sus promedios, por lo que la profesora les cedió el libro de clases para que vieran sus notas. Casi al finalizar el módulo, la profesora les indica a sus alumnos que este es el último día de práctica de la alumna que los ayuda y acompaña durante el desarrollo del semestre. Me da la instancia de decir algunas palabras. Algunos de los alumnos también me dan algunas palabras y se despiden (con un aplauso lleno de entusiasmo y agradecimiento). Los alumnos proceden a salir a recreo (después que la profesora les indica que pueden hacerlo).
(Considero que esta realización de práctica pedagógica me sirvió para enfrentarme a alumnos de nivel avanzado (ya que es un 3º medio), además de aprender a manejar con algo de dificultad conceptos que no son vistos todavía en la Universidad. Gran instancia de mejoramiento en el ámbito pedagógico ya que logré la meta del manejo de curso).
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
El día comienza con el saludo inicial de la profesora y de la alumna en práctica hacia sus alumnos, ante lo que ellos contestan. La profesora les indica que ese día (se relajen de cierta manera) y que si lo desean pueden escuchar música, pero en orden y con un tono moderado de volumen. La profesora me pregunta si la puedo ayudar a revisar algunos trabajos y test y posteriormente a sacar los promedios de algunos cursos, ante lo que le indico que si, (que no tengo ningún problema). En esta ocasión pude llevar a la práctica la técnica que nos enseñaron en la asignatura de evaluación educacional: colocando puntajes y posteriormente asignando nota, (previa revisión de los conocimientos de los estudiantes reflejados en las distintas evaluaciones aplicadas). Mientras la profesora determinaba la forma de colocarle notas a los alumnos que por una u otra razón faltaron a la evaluación del laboratorio anterior, me tocó poner las notas en el libro y entregar sus respectivas evaluaciones a los alumnos. Ante dichas notas, los alumnos (mostrándose algo inquietos) procedieron a preguntar el por qué de sus notas, por lo que me tocó asumir la responsabilidad de contestar a sus interrogantes (por comentarios de la profesora, pude corroborar que mis argumentos estaban bien señalados y que mi flexibilidad no se vio afectada ante las manifestaciones de los alumnos). Posterior a esto, procedimos con la profesora a efectuar el cálculo de los promedios del curso; en donde 3 alumnos de la clase de 3º medio resultaron con promedios rojo en la asignatura de biología plan común. Luego de esto, los alumnos quisieron saber sus promedios, por lo que la profesora les cedió el libro de clases para que vieran sus notas. Casi al finalizar el módulo, la profesora les indica a sus alumnos que este es el último día de práctica de la alumna que los ayuda y acompaña durante el desarrollo del semestre. Me da la instancia de decir algunas palabras. Algunos de los alumnos también me dan algunas palabras y se despiden (con un aplauso lleno de entusiasmo y agradecimiento). Los alumnos proceden a salir a recreo (después que la profesora les indica que pueden hacerlo).
(Considero que esta realización de práctica pedagógica me sirvió para enfrentarme a alumnos de nivel avanzado (ya que es un 3º medio), además de aprender a manejar con algo de dificultad conceptos que no son vistos todavía en la Universidad. Gran instancia de mejoramiento en el ámbito pedagógico ya que logré la meta del manejo de curso).
Fecha: Jueves 18 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
REALIZACIÓN II CLASE
La clase comienza con el saludo de la alumna en práctica hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden (entusiastas y respetuosos). La profesora les indica a sus alumnos que se dirijan al laboratorio de ciencias con los materiales pedidos anteriormente. Estos al llegar al laboratorio, se agrupan en las distintas mesas de trabajo (según afinidad y compañerismo). Les doi a conocer el objetivo de la clase: Investigar aspectos de la función del sistema nervioso en el ser humano.
Se les hace entrega a los alumnos de una guía, la cual contiene términos pareados, ante lo cual los alumnos deben relacionar las estructuras con los estímulos a los cuales se ve enfrentado. Se procede a revisar los conocimientos previos en conjunto grupo curso.
Luego, previa incorporación de la materia vista en clases, se efectúa la actividad llamada Receptores sensoriales “integración y coordinación”. Dicha actividad consiste en que los alumnos conformados en grupos, deben probar diferentes estímulos y ver las distintas intensidades que tienen estos. Les paso a relatar lo que deben hacer, previa entrega de la guía de trabajo.
Luego de la realización de los distintos experimentos en la que los alumnos exploraron cada sensación ocurrida en sus cuerpos y lo relacionaron a la importancia que estos estímulos tienen en sus vidas, debieron efectuar como actividad de síntesis un informe evaluado, contestando individualmente las preguntas que se les indicaba en una pauta y que debía ser entregado al finalizar la clase. (Cabe destacar que se les apoyó en todo momento que lo necesitaban, resolviendo sus inquietudes referente a la materia abordada como al desarrollo del experimento). Finaliza la clase, en donde la profesora se despide de sus alumnos y dejando anteriormente todo ordenado y en completo orden se dirigen a recreo.
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
REALIZACIÓN II CLASE
La clase comienza con el saludo de la alumna en práctica hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden (entusiastas y respetuosos). La profesora les indica a sus alumnos que se dirijan al laboratorio de ciencias con los materiales pedidos anteriormente. Estos al llegar al laboratorio, se agrupan en las distintas mesas de trabajo (según afinidad y compañerismo). Les doi a conocer el objetivo de la clase: Investigar aspectos de la función del sistema nervioso en el ser humano.
Se les hace entrega a los alumnos de una guía, la cual contiene términos pareados, ante lo cual los alumnos deben relacionar las estructuras con los estímulos a los cuales se ve enfrentado. Se procede a revisar los conocimientos previos en conjunto grupo curso.
Luego, previa incorporación de la materia vista en clases, se efectúa la actividad llamada Receptores sensoriales “integración y coordinación”. Dicha actividad consiste en que los alumnos conformados en grupos, deben probar diferentes estímulos y ver las distintas intensidades que tienen estos. Les paso a relatar lo que deben hacer, previa entrega de la guía de trabajo.
Luego de la realización de los distintos experimentos en la que los alumnos exploraron cada sensación ocurrida en sus cuerpos y lo relacionaron a la importancia que estos estímulos tienen en sus vidas, debieron efectuar como actividad de síntesis un informe evaluado, contestando individualmente las preguntas que se les indicaba en una pauta y que debía ser entregado al finalizar la clase. (Cabe destacar que se les apoyó en todo momento que lo necesitaban, resolviendo sus inquietudes referente a la materia abordada como al desarrollo del experimento). Finaliza la clase, en donde la profesora se despide de sus alumnos y dejando anteriormente todo ordenado y en completo orden se dirigen a recreo.
Fecha: Jueves 11 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
REALIZACIÓN I CLASE
En 1º instancia, se procedió a dirigir a los alumnos a la sala audiovisual. (La profesora al considerar que esta clase era de mi responsabilidad, procedió a darme ánimos y suerte en la realización de la clase como toda una profesional).
Al entrar a la sala, le dije a los alumnos que estuvieran en silencio y en completo orden (ante lo cual respondieron de forma adecuada). Los saludé y ellos respondieron con un buenos días profesora. Posteriormente, pasé a presentarle lo que veríamos en la clase: propiedades eléctricas de la membrana plasmática de la neurona y receptores sensoriales. En 1º instancia por medio de una pregunta se fueron viendo los conocimientos previos que los alumnos tienen referente al impulso nervioso: ¿Qué cambios ocurren cuando se produce un impulso nervioso por la neurona? (para lo cual estos relacionaron conceptos vistos previamente). Luego en conjunto se pasó a revisar las respuestas de algunos alumnos del curso. Siguiendo con el curso de la clase, se pasó a revisar con la ayuda de la proyección en datashow de las diapositivas preparadas con antelación. Posterior a la presentación, los alumnos debieron relacionar los conceptos visados en la clase para efectuar una guía de trabajo que tenía por objetivo analizar potencial de acción y potencial de reposo por medio de un esquema presentado, en el cual debían distinguir sus componentes y lo que realiza cada uno de ellos, pasando a ser esta actividad de cambio conceptual:
___________________________________________________________________
Guía de Aprendizaje: “Sensaciones"
De acuerdo a lo visto en clases, realice las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es un estímulo?
2.- Realice una definición de sensación mencionando las fases que deben ocurrir para que estas se produzcan.
3.- Realice un cuadro comparativo en el que se indiquen las principales funciones de los SNP simpático y parasimpático.
4. A partir de la información entregada por la tabla N°1 responda las siguientes preguntas, marcando la alternativa correcta en cada aseveración.
1) Los mecanorreceptores reciben estímulos de tres modalidades especificas y responden de acuerdo a estímulos como:
a) La temperatura que se le aplica a una determinada enzima.
b) La presión que abre los canales iónicos, produciendo una respuesta química.
c) La presión y los movimientos musculares que actúan sobre los canales iónicos.
d) La presión y los movimientos musculares que actúan sobre una determinada enzima.
2) Cuando se olfatea o saborea una molécula, esta se acopla a un determinado receptor, el cual inicia un estímulo para el control de los canales iónicos. ¿Qué tipo(s) de receptor(es) y modalidad de estímulo(s) se encarga (n) de este proceso? (respectivamente)
a) Receptor: mecanorreceptor y estímulo: gusto
b) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: térmico
c) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: tacto
d) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: químico
Finalmente, algunos minutos antes de terminar con la clase, los alumnos procedieron a realizar un cuadro comparativo referente al potencial de reposo y al potencial de acción y dar una conclusión final de lo que ellos estiman más necesario para la vida (actividad de síntesis). Por su parte todo el grupo de estudiantes participó en las respuestas a las interrogantes del grupo curso.
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
REALIZACIÓN I CLASE
En 1º instancia, se procedió a dirigir a los alumnos a la sala audiovisual. (La profesora al considerar que esta clase era de mi responsabilidad, procedió a darme ánimos y suerte en la realización de la clase como toda una profesional).
Al entrar a la sala, le dije a los alumnos que estuvieran en silencio y en completo orden (ante lo cual respondieron de forma adecuada). Los saludé y ellos respondieron con un buenos días profesora. Posteriormente, pasé a presentarle lo que veríamos en la clase: propiedades eléctricas de la membrana plasmática de la neurona y receptores sensoriales. En 1º instancia por medio de una pregunta se fueron viendo los conocimientos previos que los alumnos tienen referente al impulso nervioso: ¿Qué cambios ocurren cuando se produce un impulso nervioso por la neurona? (para lo cual estos relacionaron conceptos vistos previamente). Luego en conjunto se pasó a revisar las respuestas de algunos alumnos del curso. Siguiendo con el curso de la clase, se pasó a revisar con la ayuda de la proyección en datashow de las diapositivas preparadas con antelación. Posterior a la presentación, los alumnos debieron relacionar los conceptos visados en la clase para efectuar una guía de trabajo que tenía por objetivo analizar potencial de acción y potencial de reposo por medio de un esquema presentado, en el cual debían distinguir sus componentes y lo que realiza cada uno de ellos, pasando a ser esta actividad de cambio conceptual:
___________________________________________________________________
Guía de Aprendizaje: “Sensaciones"
De acuerdo a lo visto en clases, realice las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es un estímulo?
2.- Realice una definición de sensación mencionando las fases que deben ocurrir para que estas se produzcan.
3.- Realice un cuadro comparativo en el que se indiquen las principales funciones de los SNP simpático y parasimpático.
4. A partir de la información entregada por la tabla N°1 responda las siguientes preguntas, marcando la alternativa correcta en cada aseveración.
1) Los mecanorreceptores reciben estímulos de tres modalidades especificas y responden de acuerdo a estímulos como:
a) La temperatura que se le aplica a una determinada enzima.
b) La presión que abre los canales iónicos, produciendo una respuesta química.
c) La presión y los movimientos musculares que actúan sobre los canales iónicos.
d) La presión y los movimientos musculares que actúan sobre una determinada enzima.
2) Cuando se olfatea o saborea una molécula, esta se acopla a un determinado receptor, el cual inicia un estímulo para el control de los canales iónicos. ¿Qué tipo(s) de receptor(es) y modalidad de estímulo(s) se encarga (n) de este proceso? (respectivamente)
a) Receptor: mecanorreceptor y estímulo: gusto
b) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: térmico
c) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: tacto
d) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: químico
Finalmente, algunos minutos antes de terminar con la clase, los alumnos procedieron a realizar un cuadro comparativo referente al potencial de reposo y al potencial de acción y dar una conclusión final de lo que ellos estiman más necesario para la vida (actividad de síntesis). Por su parte todo el grupo de estudiantes participó en las respuestas a las interrogantes del grupo curso.
Fecha: Jueves 4 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
La clase se inicia con el saludo por parte de la profesora a sus alumnos; ante lo cual ellos responden y pasan a tomar asiento. En la clase del día se desarrolla (en un clima de cordialidad y respeto) fundamentalmente el tema impulso nervioso, en donde el objetivo a tratar es la relación que existe entre los diferentes potenciales con la intensidad, velocidad y conducción del impulso nervioso. La profesora les indica a sus alumnos el objetivo, como actividad de exploración les pregunta sobre la membrana y cómo creen ellos que se desarrolla el impulso nervioso en los distintos sistemas vivos, ante lo cual algunos alumnos responden. La profesora comienza a desarrollar el tema, en donde los conceptos son despolarización, polarización y les presenta los distintos dibujos que hacen mención de esto en la membrana (y en donde a los alumnos les queda más claro los distintos conceptos). Además les presenta las distintas conducciones: saltatoria y contínua. Los alumnos formulan algunas preguntas a la profesora, en donde esta les responde (de modo amable y con gran dominio del tema). Posteriormente la profesora les indica a sus alumnos que como actividad de síntesis los alumnos realicen un esquema mapa conceptual que presente los contenidos visados en clase. Luego de algunos minutos, le pide a algunos alumnos que presenten su esquema frente al curso. La profesora les indica su apreciación (les indica sus falencias y fortalezas frente al trabajo realizado). Al finalizar la clase, tanto profesora como alumnos realizan una síntesis de los contenidos. Con el sonido del timbre, la profesora se despide de sus alumnos y estos le responden (con respeto). Se procede a salir de la sala de clases.
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
La clase se inicia con el saludo por parte de la profesora a sus alumnos; ante lo cual ellos responden y pasan a tomar asiento. En la clase del día se desarrolla (en un clima de cordialidad y respeto) fundamentalmente el tema impulso nervioso, en donde el objetivo a tratar es la relación que existe entre los diferentes potenciales con la intensidad, velocidad y conducción del impulso nervioso. La profesora les indica a sus alumnos el objetivo, como actividad de exploración les pregunta sobre la membrana y cómo creen ellos que se desarrolla el impulso nervioso en los distintos sistemas vivos, ante lo cual algunos alumnos responden. La profesora comienza a desarrollar el tema, en donde los conceptos son despolarización, polarización y les presenta los distintos dibujos que hacen mención de esto en la membrana (y en donde a los alumnos les queda más claro los distintos conceptos). Además les presenta las distintas conducciones: saltatoria y contínua. Los alumnos formulan algunas preguntas a la profesora, en donde esta les responde (de modo amable y con gran dominio del tema). Posteriormente la profesora les indica a sus alumnos que como actividad de síntesis los alumnos realicen un esquema mapa conceptual que presente los contenidos visados en clase. Luego de algunos minutos, le pide a algunos alumnos que presenten su esquema frente al curso. La profesora les indica su apreciación (les indica sus falencias y fortalezas frente al trabajo realizado). Al finalizar la clase, tanto profesora como alumnos realizan una síntesis de los contenidos. Con el sonido del timbre, la profesora se despide de sus alumnos y estos le responden (con respeto). Se procede a salir de la sala de clases.
Fecha: Jueves 28 de Mayo de 2009
Hora de inicio: 10:45 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
La clase comienza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos. Posteriormente el saludo de la alumna en práctica. Los alumnos contestan (oportunamente y de forma educada). La profesora les pide que tomen su cuaderno, su libro y sus lápices y que se dirijan a la sala audiovisual (tranquila y ordenadamente). Al llegar a dicha sala, se desarrolla la clase correspondiente a aquel día; en donde la profesora les da a conocer el tema a tratar: potenciales nerviosos en la membrana. El objetivo presentado por la profesora es analizar los diferentes potenciales de acción y de reposo en el sistema nervioso. Procede a definir en 1º instancia los potenciales bioeléctricos, en donde da curso a los contenidos a ser vistos. Como actividad de cambio conceptual le pide a sus alumnos que realicen el esquema de la bomba sodio potasio, la cual va desde un gradiente de concentración menor a uno mayor. Al finalizar dicha actividad, un alumno indica a la profesora y al curso que esta bomba regula la concentración, manteniendo la electronegatividad en el interior de la membrana. (A la profesora le parece bien lo que dice, por lo que comienza a desarrollar por esa línea el tema de la bomba Na/Cl). Mientras la profesora revisa sus contenidos, a algunos alumnos les surgen dudas, ante lo cual la profesora responde (manejando correctamente los contenidos y contestando de manera adecuada). Finalizando la clase, se comienza a desarrollar una síntesis de los contenidos vistos, apuntando a preguntas hacia la profesora y de esta a sus alumnos (se distingue un grato ambiente de trabajo, con un alto grado de respeto). Al terminar con esta actividad, los alumnos se despiden de la profesora y proceden a salir a recreo (dejando sus cosas respectivamente ordenadas).
Hora de inicio: 10:45 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.
La clase comienza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos. Posteriormente el saludo de la alumna en práctica. Los alumnos contestan (oportunamente y de forma educada). La profesora les pide que tomen su cuaderno, su libro y sus lápices y que se dirijan a la sala audiovisual (tranquila y ordenadamente). Al llegar a dicha sala, se desarrolla la clase correspondiente a aquel día; en donde la profesora les da a conocer el tema a tratar: potenciales nerviosos en la membrana. El objetivo presentado por la profesora es analizar los diferentes potenciales de acción y de reposo en el sistema nervioso. Procede a definir en 1º instancia los potenciales bioeléctricos, en donde da curso a los contenidos a ser vistos. Como actividad de cambio conceptual le pide a sus alumnos que realicen el esquema de la bomba sodio potasio, la cual va desde un gradiente de concentración menor a uno mayor. Al finalizar dicha actividad, un alumno indica a la profesora y al curso que esta bomba regula la concentración, manteniendo la electronegatividad en el interior de la membrana. (A la profesora le parece bien lo que dice, por lo que comienza a desarrollar por esa línea el tema de la bomba Na/Cl). Mientras la profesora revisa sus contenidos, a algunos alumnos les surgen dudas, ante lo cual la profesora responde (manejando correctamente los contenidos y contestando de manera adecuada). Finalizando la clase, se comienza a desarrollar una síntesis de los contenidos vistos, apuntando a preguntas hacia la profesora y de esta a sus alumnos (se distingue un grato ambiente de trabajo, con un alto grado de respeto). Al terminar con esta actividad, los alumnos se despiden de la profesora y proceden a salir a recreo (dejando sus cosas respectivamente ordenadas).
viernes, 15 de mayo de 2009
Fecha: Jueves 14 de Mayo de 2009
Hora de inicio: 11:00a.m.
Hora de finalización: 12:45 p.m.
LLegando al centro de práctica 10 minutos antes de que los alumnos entren a clases, la jefa de UTP me indica que debo quedarme a cargo del curso en el que realizo la práctica pedagógica; ya que la profesora guía de Biología Srta. Tamara Vásquez se encuentra con licencia médica por 2 días. Me informa también que ese día los 3º medios realizan ensayo de P.S.U., ante lo cual debo estar un tiempo más prolongado de estadía en el centro educativo. Por su parte, le indico que debo llegar a las 14:00 hrs. a la universidad ya que tengo laboratorio 100% asistencia y puntualidad, ante lo cual me pide que me quede a cargo del curso hasta las 12:45. También le pido a la jefa de UTP que debía observar la planificación de la profesora guía para la posterior intervención en el aula, ella la dispone favorablemente y me indica que esta debe llegar a UTP 48 horas antes de la ejecución de la clase, previa revisión de la profesora guía. (le doi las gracias y me dirijo a la sala de clases). Posteriomente, la inspectora de piso me entrega los ensayo P.S.U. matemáticas y las hojas de respuestas que deben contestar los alumnos; me indica además que debo dar las instrucciones contenidas en una hoja, de manera clara y consisa. Los alumnos algo inquietos, me preguntan por la profesora Tamara, ante lo cual les respondo que ese día no asistirá por encontrarse con licencia. Los alumnos pasan (algo inquietos) a tomar asiento en sus respectivos puestos. Les entrego las hojas de respuestas para que la llenen con sus datos en los casilleros respectivos. Mientras ellos efectúan dicho procedimiento, paso a repartir los instructivos P.S.U. matemáticas que deben efectuar. Leo las indicaciones (adecuadamente) y les digo el tiempo total en el que deben realizar el ensayo, siendo este de 2 horas y quince minutos. En la pizarra anoto: Hora de inicio: 11:15 a.m.; hora de término: 13:30 p.m.. Luego, les digo que comiencen a efectuar el ensayo, ante lo cual ellos responden. Su actitud en la sala de clases es a estar concentrados y por ende callados efectuando el ensayo. Realizo algunas vueltas en silencio por el aula, supervisando la disciplina de los estudiantes. Al cabo de un tiempo, los alumnos comienzan a manifestarse inquietos (quizás por la complejidad de los ejercicios), ante lo cual los hago estar en silencio. Posteriormente, vuelven a hablar expresándome que los ejercicios están muy difíciles y que no les han pasado esa materia; yo les explico que es solo un ensayo de P.S.U., para lo cual deben estudiar en profundidad y si es que no saben la respuesta ante la pregunta, mejor no contestaran porque así perderían puntaje. Llegando la hora propiciada por la jefa de U.T.P. anteriormente, me acerco a la puerta y le digo a la inspectora que ya es tiempo de dejar el curso a su cargo, ante lo cual ella(con gusto y sin mayor problemas) responde con un sí, que me fuera tranquila). Los alumnos se despiden de la alumna en práctica, ante lo cual respondo (principalmente no quize despedirme de ellos con anterioridad ya que podría dificultar su concentración en el desarrollo del ensayo).
Hora de inicio: 11:00a.m.
Hora de finalización: 12:45 p.m.
LLegando al centro de práctica 10 minutos antes de que los alumnos entren a clases, la jefa de UTP me indica que debo quedarme a cargo del curso en el que realizo la práctica pedagógica; ya que la profesora guía de Biología Srta. Tamara Vásquez se encuentra con licencia médica por 2 días. Me informa también que ese día los 3º medios realizan ensayo de P.S.U., ante lo cual debo estar un tiempo más prolongado de estadía en el centro educativo. Por su parte, le indico que debo llegar a las 14:00 hrs. a la universidad ya que tengo laboratorio 100% asistencia y puntualidad, ante lo cual me pide que me quede a cargo del curso hasta las 12:45. También le pido a la jefa de UTP que debía observar la planificación de la profesora guía para la posterior intervención en el aula, ella la dispone favorablemente y me indica que esta debe llegar a UTP 48 horas antes de la ejecución de la clase, previa revisión de la profesora guía. (le doi las gracias y me dirijo a la sala de clases). Posteriomente, la inspectora de piso me entrega los ensayo P.S.U. matemáticas y las hojas de respuestas que deben contestar los alumnos; me indica además que debo dar las instrucciones contenidas en una hoja, de manera clara y consisa. Los alumnos algo inquietos, me preguntan por la profesora Tamara, ante lo cual les respondo que ese día no asistirá por encontrarse con licencia. Los alumnos pasan (algo inquietos) a tomar asiento en sus respectivos puestos. Les entrego las hojas de respuestas para que la llenen con sus datos en los casilleros respectivos. Mientras ellos efectúan dicho procedimiento, paso a repartir los instructivos P.S.U. matemáticas que deben efectuar. Leo las indicaciones (adecuadamente) y les digo el tiempo total en el que deben realizar el ensayo, siendo este de 2 horas y quince minutos. En la pizarra anoto: Hora de inicio: 11:15 a.m.; hora de término: 13:30 p.m.. Luego, les digo que comiencen a efectuar el ensayo, ante lo cual ellos responden. Su actitud en la sala de clases es a estar concentrados y por ende callados efectuando el ensayo. Realizo algunas vueltas en silencio por el aula, supervisando la disciplina de los estudiantes. Al cabo de un tiempo, los alumnos comienzan a manifestarse inquietos (quizás por la complejidad de los ejercicios), ante lo cual los hago estar en silencio. Posteriormente, vuelven a hablar expresándome que los ejercicios están muy difíciles y que no les han pasado esa materia; yo les explico que es solo un ensayo de P.S.U., para lo cual deben estudiar en profundidad y si es que no saben la respuesta ante la pregunta, mejor no contestaran porque así perderían puntaje. Llegando la hora propiciada por la jefa de U.T.P. anteriormente, me acerco a la puerta y le digo a la inspectora que ya es tiempo de dejar el curso a su cargo, ante lo cual ella(con gusto y sin mayor problemas) responde con un sí, que me fuera tranquila). Los alumnos se despiden de la alumna en práctica, ante lo cual respondo (principalmente no quize despedirme de ellos con anterioridad ya que podría dificultar su concentración en el desarrollo del ensayo).
Fecha: Jueves 7 de Mayo de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.
La clase del día comienza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos contestan (enérgicamente). Posteriormente, los alumnos pasan a sentarse en sus asientos ante las indicaciones de la profesora. Esta toma posición ante su escritorio y comienza a sacar las pruebas del plan común de biología que habían efectuado el día martes recién pasado. Pasa a llamar a cada alumno para entregarle su prueba y decirle principalemente lo que esperaba de cada uno de ellos. Luego, hace que revisen su prueba y contabilicen sus puntos (que por algún motivo podría haber sido erróneo) en sus respectivos puestos. Algunos alumnos le preguntan a la profesora referente a la prueba y su posterior calificación, ante lo cual ella responde (de manera agradable). Luego de algunos minutos en dicha tarea, la profesora les indica a sus alumnos que saquen el cuaderno del ramo electivo científico evolución; principalmente porque existió un cambio de horario con respecto a las horas del plan común de biología con las horas pedagógicas del plan electivo de evolución.
Los alumnos sacan sus cuadernos y comienzan a anotar lo que la profesora está escribiendo en la pizarra. El tema de la clase es: "Darwin, su vida y sus contribuciones a la ciencia" (los alumnos se encuentran tranquilos anotando). Posteriormente, la profesora manifiesta a la alumna en práctica que se debe quedar a cargo del curso ya que necesita arreglar un problema. La alumna en práctica (acata lo que dice la profesora) y supervisa el curso durante ese rato. Luego de que los alumnos termianan de escribir, comienzan a hablar (principalmente por la ausencia de la profesora). La profesora llega a la sala y saca a 4 alumnos de la sala y le manifiesta a la alumna en práctica que debe solucionar un problema de suma urgencia. La profesora y los 4 alumnos salen de la sala (ante el asombro y curiosidad por parte de los estudiantes que se encuentran en la sala de clases).
La alumna en práctica les pregunta a los alumnos si terminaron de anotar lo que la profesora les indicó que anotaran, ante lo cual manifiestan con un si. Luego la alumna en práctica cuando ya faltaban 10 minutos para el término de la clase, les expresa a los alumnos que si desean, se pueden conforman en grupos (por afinidad), ante lo cual ellos lo realizan y hablan de temas que les interesa.
El timbre fue tocado y los alumnos se despiden de la alumna en práctica y salen a recreo (la profesora solo llegó a buscar sus pertenencias dejadas en la mesa del profesor).
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.
La clase del día comienza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos contestan (enérgicamente). Posteriormente, los alumnos pasan a sentarse en sus asientos ante las indicaciones de la profesora. Esta toma posición ante su escritorio y comienza a sacar las pruebas del plan común de biología que habían efectuado el día martes recién pasado. Pasa a llamar a cada alumno para entregarle su prueba y decirle principalemente lo que esperaba de cada uno de ellos. Luego, hace que revisen su prueba y contabilicen sus puntos (que por algún motivo podría haber sido erróneo) en sus respectivos puestos. Algunos alumnos le preguntan a la profesora referente a la prueba y su posterior calificación, ante lo cual ella responde (de manera agradable). Luego de algunos minutos en dicha tarea, la profesora les indica a sus alumnos que saquen el cuaderno del ramo electivo científico evolución; principalmente porque existió un cambio de horario con respecto a las horas del plan común de biología con las horas pedagógicas del plan electivo de evolución.
Los alumnos sacan sus cuadernos y comienzan a anotar lo que la profesora está escribiendo en la pizarra. El tema de la clase es: "Darwin, su vida y sus contribuciones a la ciencia" (los alumnos se encuentran tranquilos anotando). Posteriormente, la profesora manifiesta a la alumna en práctica que se debe quedar a cargo del curso ya que necesita arreglar un problema. La alumna en práctica (acata lo que dice la profesora) y supervisa el curso durante ese rato. Luego de que los alumnos termianan de escribir, comienzan a hablar (principalmente por la ausencia de la profesora). La profesora llega a la sala y saca a 4 alumnos de la sala y le manifiesta a la alumna en práctica que debe solucionar un problema de suma urgencia. La profesora y los 4 alumnos salen de la sala (ante el asombro y curiosidad por parte de los estudiantes que se encuentran en la sala de clases).
La alumna en práctica les pregunta a los alumnos si terminaron de anotar lo que la profesora les indicó que anotaran, ante lo cual manifiestan con un si. Luego la alumna en práctica cuando ya faltaban 10 minutos para el término de la clase, les expresa a los alumnos que si desean, se pueden conforman en grupos (por afinidad), ante lo cual ellos lo realizan y hablan de temas que les interesa.
El timbre fue tocado y los alumnos se despiden de la alumna en práctica y salen a recreo (la profesora solo llegó a buscar sus pertenencias dejadas en la mesa del profesor).
jueves, 30 de abril de 2009
Fecha: Jueves 30 de Abril de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.
La clase se inicia con el saludo inicial por parte de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden.
Los alumnos proceden a sentarse bajo la acotación de la profesora.
La profesora lleva las pruebas correjidas de la asignatura de evolución (ramo perteneciente a los cursos electivos) y procede a llamar a sus alumnos uno por uno para revisar su nota (y acotarle algunas cosas). Les indica que si al revisar la prueba surgen dudas, deben expresarlas.
Posteriormente, luego de aproximadamente 30 minutos en esta actividad, la profesora les pregunta a sus alumnos cómo se encuentran para la prueba a realizarse el día martes próximo, ante lo cual un alumno le pide que ejecute un repaso de la materia vista en clases y en la que se basará la prueba parcial. La profesora (sin duda alguna) efectúa el resumen esquema, el cual desarrolla en la pizarra con las acotaciones de los alumnos. Se realiza un esquema tanto escrito como visual, el cual los alumnos van anotando en su cuaderno. De vez en cuando surgen dudas de algunos alumnos, las cuales son respondidas por los mismos alumnos. En casos excepcionales, la profesora acata la respuesta a la duda (son principalmente los alumnos que van efectuando las respuestas a sus propias interogantes).
Posteriormente, la profesora realiza un dibujo en la pizarra consistente en la proyección del impulso nervioso, otorgándole el nombre a cada parte que se hace presente en dicho acto. La profesora les menciona a sus alumnos que desarrollen dicho esquema en su cuaderno.
Posteriormente, la profesora pasa a tomar asiento y comienza a pasar la lista del curso. Luego, responde el ítem correspondiente (datos cuantitativos del curso) a la pauta del dimensionamiento del curso entregada por la alumna en práctica.
Finalmente, efectúa un resumen de la clase, enfatizándoles a sus alumnos que estudien para que les vaya bien.
Finaliza la clase con el hasta luego para sus alumnos, (el que la mayoria responde y le dicen a la profesora que descanse este fin de semana largo).
(Cabe destacar que la profesora al terminar la clase, me dice que durante las próximas clases me dará el tema para desarrollar las clases. Si es en el mes de junio, la unidad comprendida corresponde a el ojo y deberé desarrollar una unidad didáctica).
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.
La clase se inicia con el saludo inicial por parte de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden.
Los alumnos proceden a sentarse bajo la acotación de la profesora.
La profesora lleva las pruebas correjidas de la asignatura de evolución (ramo perteneciente a los cursos electivos) y procede a llamar a sus alumnos uno por uno para revisar su nota (y acotarle algunas cosas). Les indica que si al revisar la prueba surgen dudas, deben expresarlas.
Posteriormente, luego de aproximadamente 30 minutos en esta actividad, la profesora les pregunta a sus alumnos cómo se encuentran para la prueba a realizarse el día martes próximo, ante lo cual un alumno le pide que ejecute un repaso de la materia vista en clases y en la que se basará la prueba parcial. La profesora (sin duda alguna) efectúa el resumen esquema, el cual desarrolla en la pizarra con las acotaciones de los alumnos. Se realiza un esquema tanto escrito como visual, el cual los alumnos van anotando en su cuaderno. De vez en cuando surgen dudas de algunos alumnos, las cuales son respondidas por los mismos alumnos. En casos excepcionales, la profesora acata la respuesta a la duda (son principalmente los alumnos que van efectuando las respuestas a sus propias interogantes).
Posteriormente, la profesora realiza un dibujo en la pizarra consistente en la proyección del impulso nervioso, otorgándole el nombre a cada parte que se hace presente en dicho acto. La profesora les menciona a sus alumnos que desarrollen dicho esquema en su cuaderno.
Posteriormente, la profesora pasa a tomar asiento y comienza a pasar la lista del curso. Luego, responde el ítem correspondiente (datos cuantitativos del curso) a la pauta del dimensionamiento del curso entregada por la alumna en práctica.
Finalmente, efectúa un resumen de la clase, enfatizándoles a sus alumnos que estudien para que les vaya bien.
Finaliza la clase con el hasta luego para sus alumnos, (el que la mayoria responde y le dicen a la profesora que descanse este fin de semana largo).
(Cabe destacar que la profesora al terminar la clase, me dice que durante las próximas clases me dará el tema para desarrollar las clases. Si es en el mes de junio, la unidad comprendida corresponde a el ojo y deberé desarrollar una unidad didáctica).
Fecha: Jueves 23 de Abril de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.
La clase se inicia con el saludo inicial por parte de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden.
Los alumnos proceden a sentarse y a sacar su cuaderno y el libro de biología; ya que la profesora se los indica.
El inicio de la clase (se enfoca en conocer lo que aprendieron de la clase pasada), la profesora les pregunta conceptos y los alumnos responden, además hace explicar a algunos alumnos contenidos visados la anterior clase. Pregunta si existen dudas para aclararlas, ante lo cual ellos realizan preguntas y la profesora responde.
Pasados 30 minutos de acontecido esto, la profesora procede a decirles a sus alumnos que tomen su lápiz, su cuaderno y su libro de biología y que procedan a ir a la sala de video ubicada en el 3º piso. LLegando a dicha sala, los alumnos proceden a entrar y a tomar ubicación para tomar atención de lo que la profesora pasará a exponer (claro está que los alumnos más cercanos al lugar en donde se encuentra la profesora, son los que toman mayormente atención. Los alumnos que se encuentran más alejados de esta, se distraen fácilmente y proceden a hablar y reirse).
La profesora muestra un video del sistema nervioso de aproximadamente 15 minutos en el que se visualizan los diferentes componentes y la trayectoria del impulso nervioso hasta llegar a efectuar el impulso.
Luego de esto, la profesora hace una síntesis de lo que acaban de ver y surgen algunas dudas que son resueltas en conjunto (principalemente la aseveración de la profesora es la final).
Tanto profesora como alumnos proceden a revisar las diapositivas que son proyectadas por el data-show en las que aparecen las áreas de integraciones, las neuronas, las células que pertenecen al sistema nervioso central y al sistema nervioso periférico. Surgidas algunas dudas de los alumnos, la profesora las aclara.
Cinco minutos antes de terminar la clase, la profesora le pide a un alumno que explique lo visado en clases, ante lo cual este se para y da a conocer lo que sabe y lo que vieron en clase.
Finaliza la clase con la despedida de la profesora y de los alumnos; posteriormente se dirijen a recreo.
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.
La clase se inicia con el saludo inicial por parte de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden.
Los alumnos proceden a sentarse y a sacar su cuaderno y el libro de biología; ya que la profesora se los indica.
El inicio de la clase (se enfoca en conocer lo que aprendieron de la clase pasada), la profesora les pregunta conceptos y los alumnos responden, además hace explicar a algunos alumnos contenidos visados la anterior clase. Pregunta si existen dudas para aclararlas, ante lo cual ellos realizan preguntas y la profesora responde.
Pasados 30 minutos de acontecido esto, la profesora procede a decirles a sus alumnos que tomen su lápiz, su cuaderno y su libro de biología y que procedan a ir a la sala de video ubicada en el 3º piso. LLegando a dicha sala, los alumnos proceden a entrar y a tomar ubicación para tomar atención de lo que la profesora pasará a exponer (claro está que los alumnos más cercanos al lugar en donde se encuentra la profesora, son los que toman mayormente atención. Los alumnos que se encuentran más alejados de esta, se distraen fácilmente y proceden a hablar y reirse).
La profesora muestra un video del sistema nervioso de aproximadamente 15 minutos en el que se visualizan los diferentes componentes y la trayectoria del impulso nervioso hasta llegar a efectuar el impulso.
Luego de esto, la profesora hace una síntesis de lo que acaban de ver y surgen algunas dudas que son resueltas en conjunto (principalemente la aseveración de la profesora es la final).
Tanto profesora como alumnos proceden a revisar las diapositivas que son proyectadas por el data-show en las que aparecen las áreas de integraciones, las neuronas, las células que pertenecen al sistema nervioso central y al sistema nervioso periférico. Surgidas algunas dudas de los alumnos, la profesora las aclara.
Cinco minutos antes de terminar la clase, la profesora le pide a un alumno que explique lo visado en clases, ante lo cual este se para y da a conocer lo que sabe y lo que vieron en clase.
Finaliza la clase con la despedida de la profesora y de los alumnos; posteriormente se dirijen a recreo.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA III
COLEGIO MADRE PAULINA
O´HIGGINS #5725
CHIGUAYANTE
DIRECTORA: PATRICIA ARANEDA
PROFESORA GUÍA: TAMARA VÁSQUEZ
CURSO: 3º MEDIO B
SUBSECTOR: BIOLOGÍA
Fecha: Jueves 16 de Abril de 2009
Hora de inicio: 11:10 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.
III semestre de práctica pedagógica, (algo más tranqulia por haber estado un año realizando práctica, pero con ansias por saber cómo era la profesora y los alumnos). La clase comienza a las 10:35; sin embargo, entré a la sala de video en la cual estaban tanto la profesora como los alumnos a las 11:10 (debía esperar a la jefa de UTP para la presentación ante el curso y la profesora). Todos me reciben (muy bien), la profesora incursiona en la presentación, me dan la bienvenida y la clase sigue su rumbo. La profesora se encuentra desarrollando la clase relacionada con el sistema nervioso; principalmente sus componentes con la ayuda de apoyo visual preparado con antelación. Los power-point se basan en explicaciones claras y consisas que luego son abordados por la profesora en forma más amplia. También la presentación guia su curso con la visualización de imágenes que luego son comentadas y explicadas también por la profesora. (Los alumnos se muestran algo inquietos y la profesora debe hacerlos callar para que tomen la atención de la clase en reiteradas ocasiones).
Algunos alumnos preguntan sus dudas y son contestadas por la profesora. La clase en sí basaba sus contenidos en los componentes del sistema nervioso (dendritas, axones, células de Schwann, entre otros) y su importancia en el funcionamiento del sistema en estudio. También se toma a fondo los tipos funcionales de neuronas, sistema nervioso central y periférico. LLegada la hora de salida a recreo por parte de los alumnos, la profesora les pregunta si existe alguna duda, ante lo cual contestan con un no y procede (de todas formas) a efectuar una síntesis de lo estudiado en la clase.
Finaliza la clase y los alumnos se retiran a recreo.
O´HIGGINS #5725
CHIGUAYANTE
DIRECTORA: PATRICIA ARANEDA
PROFESORA GUÍA: TAMARA VÁSQUEZ
CURSO: 3º MEDIO B
SUBSECTOR: BIOLOGÍA
Fecha: Jueves 16 de Abril de 2009
Hora de inicio: 11:10 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.
III semestre de práctica pedagógica, (algo más tranqulia por haber estado un año realizando práctica, pero con ansias por saber cómo era la profesora y los alumnos). La clase comienza a las 10:35; sin embargo, entré a la sala de video en la cual estaban tanto la profesora como los alumnos a las 11:10 (debía esperar a la jefa de UTP para la presentación ante el curso y la profesora). Todos me reciben (muy bien), la profesora incursiona en la presentación, me dan la bienvenida y la clase sigue su rumbo. La profesora se encuentra desarrollando la clase relacionada con el sistema nervioso; principalmente sus componentes con la ayuda de apoyo visual preparado con antelación. Los power-point se basan en explicaciones claras y consisas que luego son abordados por la profesora en forma más amplia. También la presentación guia su curso con la visualización de imágenes que luego son comentadas y explicadas también por la profesora. (Los alumnos se muestran algo inquietos y la profesora debe hacerlos callar para que tomen la atención de la clase en reiteradas ocasiones).
Algunos alumnos preguntan sus dudas y son contestadas por la profesora. La clase en sí basaba sus contenidos en los componentes del sistema nervioso (dendritas, axones, células de Schwann, entre otros) y su importancia en el funcionamiento del sistema en estudio. También se toma a fondo los tipos funcionales de neuronas, sistema nervioso central y periférico. LLegada la hora de salida a recreo por parte de los alumnos, la profesora les pregunta si existe alguna duda, ante lo cual contestan con un no y procede (de todas formas) a efectuar una síntesis de lo estudiado en la clase.
Finaliza la clase y los alumnos se retiran a recreo.
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