AUTOEVALUACIÓN Alejandra Iturra

1.- ¿Qué aprendizajes de la disciplina profundizó?

Los aprendizajes que fui profundizando con el desarrollo de la práctica fueron los relacionados a fisiología humana, en donde a medida que las clases iban en progreso se iba desarrollando el tema del sistema nervioso; entre las que se encuentran: organización, estructura y función del sistema nervioso, arco reflejo, impulso nervioso, propiedades eléctricas de la membrana, potenciales de acción y de reposo, receptores sensoriales, estímulos.

2.- ¿Qué aprendizajes pedagógicos profundizó?

Principalmente se profundizó el manejo y dominio de grupo. Se desarrollaron instancias para que cada integrante del grupo curso (incluyéndome a mí como alumna en práctica) se hiciera presente con sus comentarios oportunos y en un clima de respeto. También se profundizó en el área de evaluación; ya que pude realizar, efectuar, corregir y evaluar trabajos, test e informes con posterior cálculo de nota de acuerdo al puntaje.

3.- ¿Qué aprendí a hacer?

Aprendí durante el desarrollo de la práctica pedagógica III a efectuar de manera adecuada el manejo de grupo en un clima de cordialidad y respeto.

4.- ¿Qué debo aprender mejor a hacer?

Fundamentalmente aprender a desenvolverme de manera adecuada frente al grupo curso. Mi principal meta a futuro es no mostrar inseguridad frente a los alumnos, controlando los nervios y dominando mejor el contenido a ser visto en clases.

5.- ¿Qué debe hacer mi profesora de taller para que yo mejore?

Fundamentalmente desarrollar instancias de desarrollo personal para mejorar aspectos tales como el uso adecuado de la voz y la seguridad ante los alumnos.

Fecha: Jueves 25 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

El día comienza con el saludo inicial de la profesora y de la alumna en práctica hacia sus alumnos, ante lo que ellos contestan. La profesora les indica que ese día (se relajen de cierta manera) y que si lo desean pueden escuchar música, pero en orden y con un tono moderado de volumen. La profesora me pregunta si la puedo ayudar a revisar algunos trabajos y test y posteriormente a sacar los promedios de algunos cursos, ante lo que le indico que si, (que no tengo ningún problema). En esta ocasión pude llevar a la práctica la técnica que nos enseñaron en la asignatura de evaluación educacional: colocando puntajes y posteriormente asignando nota, (previa revisión de los conocimientos de los estudiantes reflejados en las distintas evaluaciones aplicadas). Mientras la profesora determinaba la forma de colocarle notas a los alumnos que por una u otra razón faltaron a la evaluación del laboratorio anterior, me tocó poner las notas en el libro y entregar sus respectivas evaluaciones a los alumnos. Ante dichas notas, los alumnos (mostrándose algo inquietos) procedieron a preguntar el por qué de sus notas, por lo que me tocó asumir la responsabilidad de contestar a sus interrogantes (por comentarios de la profesora, pude corroborar que mis argumentos estaban bien señalados y que mi flexibilidad no se vio afectada ante las manifestaciones de los alumnos). Posterior a esto, procedimos con la profesora a efectuar el cálculo de los promedios del curso; en donde 3 alumnos de la clase de 3º medio resultaron con promedios rojo en la asignatura de biología plan común. Luego de esto, los alumnos quisieron saber sus promedios, por lo que la profesora les cedió el libro de clases para que vieran sus notas. Casi al finalizar el módulo, la profesora les indica a sus alumnos que este es el último día de práctica de la alumna que los ayuda y acompaña durante el desarrollo del semestre. Me da la instancia de decir algunas palabras. Algunos de los alumnos también me dan algunas palabras y se despiden (con un aplauso lleno de entusiasmo y agradecimiento). Los alumnos proceden a salir a recreo (después que la profesora les indica que pueden hacerlo).
(Considero que esta realización de práctica pedagógica me sirvió para enfrentarme a alumnos de nivel avanzado (ya que es un 3º medio), además de aprender a manejar con algo de dificultad conceptos que no son vistos todavía en la Universidad. Gran instancia de mejoramiento en el ámbito pedagógico ya que logré la meta del manejo de curso).

Fecha: Jueves 18 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

REALIZACIÓN II CLASE
La clase comienza con el saludo de la alumna en práctica hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden (entusiastas y respetuosos). La profesora les indica a sus alumnos que se dirijan al laboratorio de ciencias con los materiales pedidos anteriormente. Estos al llegar al laboratorio, se agrupan en las distintas mesas de trabajo (según afinidad y compañerismo). Les doi a conocer el objetivo de la clase: Investigar aspectos de la función del sistema nervioso en el ser humano.
Se les hace entrega a los alumnos de una guía, la cual contiene términos pareados, ante lo cual los alumnos deben relacionar las estructuras con los estímulos a los cuales se ve enfrentado. Se procede a revisar los conocimientos previos en conjunto grupo curso.
Luego, previa incorporación de la materia vista en clases, se efectúa la actividad llamada Receptores sensoriales “integración y coordinación”. Dicha actividad consiste en que los alumnos conformados en grupos, deben probar diferentes estímulos y ver las distintas intensidades que tienen estos. Les paso a relatar lo que deben hacer, previa entrega de la guía de trabajo.
Luego de la realización de los distintos experimentos en la que los alumnos exploraron cada sensación ocurrida en sus cuerpos y lo relacionaron a la importancia que estos estímulos tienen en sus vidas, debieron efectuar como actividad de síntesis un informe evaluado, contestando individualmente las preguntas que se les indicaba en una pauta y que debía ser entregado al finalizar la clase. (Cabe destacar que se les apoyó en todo momento que lo necesitaban, resolviendo sus inquietudes referente a la materia abordada como al desarrollo del experimento). Finaliza la clase, en donde la profesora se despide de sus alumnos y dejando anteriormente todo ordenado y en completo orden se dirigen a recreo.

Fecha: Jueves 11 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

REALIZACIÓN I CLASE
En 1º instancia, se procedió a dirigir a los alumnos a la sala audiovisual. (La profesora al considerar que esta clase era de mi responsabilidad, procedió a darme ánimos y suerte en la realización de la clase como toda una profesional).
Al entrar a la sala, le dije a los alumnos que estuvieran en silencio y en completo orden (ante lo cual respondieron de forma adecuada). Los saludé y ellos respondieron con un buenos días profesora. Posteriormente, pasé a presentarle lo que veríamos en la clase: propiedades eléctricas de la membrana plasmática de la neurona y receptores sensoriales. En 1º instancia por medio de una pregunta se fueron viendo los conocimientos previos que los alumnos tienen referente al impulso nervioso: ¿Qué cambios ocurren cuando se produce un impulso nervioso por la neurona? (para lo cual estos relacionaron conceptos vistos previamente). Luego en conjunto se pasó a revisar las respuestas de algunos alumnos del curso. Siguiendo con el curso de la clase, se pasó a revisar con la ayuda de la proyección en datashow de las diapositivas preparadas con antelación. Posterior a la presentación, los alumnos debieron relacionar los conceptos visados en la clase para efectuar una guía de trabajo que tenía por objetivo analizar potencial de acción y potencial de reposo por medio de un esquema presentado, en el cual debían distinguir sus componentes y lo que realiza cada uno de ellos, pasando a ser esta actividad de cambio conceptual:
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Guía de Aprendizaje: “Sensaciones"

De acuerdo a lo visto en clases, realice las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es un estímulo?


2.- Realice una definición de sensación mencionando las fases que deben ocurrir para que estas se produzcan.


3.- Realice un cuadro comparativo en el que se indiquen las principales funciones de los SNP simpático y parasimpático.







4. A partir de la información entregada por la tabla N°1 responda las siguientes preguntas, marcando la alternativa correcta en cada aseveración.

1) Los mecanorreceptores reciben estímulos de tres modalidades especificas y responden de acuerdo a estímulos como:

a) La temperatura que se le aplica a una determinada enzima.
b) La presión que abre los canales iónicos, produciendo una respuesta química.
c) La presión y los movimientos musculares que actúan sobre los canales iónicos.
d) La presión y los movimientos musculares que actúan sobre una determinada enzima.

2) Cuando se olfatea o saborea una molécula, esta se acopla a un determinado receptor, el cual inicia un estímulo para el control de los canales iónicos. ¿Qué tipo(s) de receptor(es) y modalidad de estímulo(s) se encarga (n) de este proceso? (respectivamente)
a) Receptor: mecanorreceptor y estímulo: gusto
b) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: térmico
c) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: tacto
d) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: químico


Finalmente, algunos minutos antes de terminar con la clase, los alumnos procedieron a realizar un cuadro comparativo referente al potencial de reposo y al potencial de acción y dar una conclusión final de lo que ellos estiman más necesario para la vida (actividad de síntesis). Por su parte todo el grupo de estudiantes participó en las respuestas a las interrogantes del grupo curso.

Fecha: Jueves 4 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

La clase se inicia con el saludo por parte de la profesora a sus alumnos; ante lo cual ellos responden y pasan a tomar asiento. En la clase del día se desarrolla (en un clima de cordialidad y respeto) fundamentalmente el tema impulso nervioso, en donde el objetivo a tratar es la relación que existe entre los diferentes potenciales con la intensidad, velocidad y conducción del impulso nervioso. La profesora les indica a sus alumnos el objetivo, como actividad de exploración les pregunta sobre la membrana y cómo creen ellos que se desarrolla el impulso nervioso en los distintos sistemas vivos, ante lo cual algunos alumnos responden. La profesora comienza a desarrollar el tema, en donde los conceptos son despolarización, polarización y les presenta los distintos dibujos que hacen mención de esto en la membrana (y en donde a los alumnos les queda más claro los distintos conceptos). Además les presenta las distintas conducciones: saltatoria y contínua. Los alumnos formulan algunas preguntas a la profesora, en donde esta les responde (de modo amable y con gran dominio del tema). Posteriormente la profesora les indica a sus alumnos que como actividad de síntesis los alumnos realicen un esquema mapa conceptual que presente los contenidos visados en clase. Luego de algunos minutos, le pide a algunos alumnos que presenten su esquema frente al curso. La profesora les indica su apreciación (les indica sus falencias y fortalezas frente al trabajo realizado). Al finalizar la clase, tanto profesora como alumnos realizan una síntesis de los contenidos. Con el sonido del timbre, la profesora se despide de sus alumnos y estos le responden (con respeto). Se procede a salir de la sala de clases.

Fecha: Jueves 28 de Mayo de 2009
Hora de inicio: 10:45 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

La clase comienza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos. Posteriormente el saludo de la alumna en práctica. Los alumnos contestan (oportunamente y de forma educada). La profesora les pide que tomen su cuaderno, su libro y sus lápices y que se dirijan a la sala audiovisual (tranquila y ordenadamente). Al llegar a dicha sala, se desarrolla la clase correspondiente a aquel día; en donde la profesora les da a conocer el tema a tratar: potenciales nerviosos en la membrana. El objetivo presentado por la profesora es analizar los diferentes potenciales de acción y de reposo en el sistema nervioso. Procede a definir en 1º instancia los potenciales bioeléctricos, en donde da curso a los contenidos a ser vistos. Como actividad de cambio conceptual le pide a sus alumnos que realicen el esquema de la bomba sodio potasio, la cual va desde un gradiente de concentración menor a uno mayor. Al finalizar dicha actividad, un alumno indica a la profesora y al curso que esta bomba regula la concentración, manteniendo la electronegatividad en el interior de la membrana. (A la profesora le parece bien lo que dice, por lo que comienza a desarrollar por esa línea el tema de la bomba Na/Cl). Mientras la profesora revisa sus contenidos, a algunos alumnos les surgen dudas, ante lo cual la profesora responde (manejando correctamente los contenidos y contestando de manera adecuada). Finalizando la clase, se comienza a desarrollar una síntesis de los contenidos vistos, apuntando a preguntas hacia la profesora y de esta a sus alumnos (se distingue un grato ambiente de trabajo, con un alto grado de respeto). Al terminar con esta actividad, los alumnos se despiden de la profesora y proceden a salir a recreo (dejando sus cosas respectivamente ordenadas).