Fecha: Jueves 19 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase comienza con el saludo por parte de la profesora, en donde los alumnos responden de manera adecuada, procediendo a sentarse en sus respectivos puestos y luego sacando sus materiales de estudio.
En la clase de aquél día, la profesora comenzó por pedirle a sus alumnos que hicieran una fila para poder entregarles 4 hojas de una guía de estudio referente a la unidad programada para aquel nivel y aquella fecha: Fotosíntesis; ante lo cual los alumnos respondieron de forma adecuada y formaron la fila en orden. A medida que los alumnos iban adquiriendo la hoja, debían volver nuevamente a la fila para así sucesivamente, se les procediera a entregar 4 hojas. Luego, cada alumno volvía a su puesto y procedía a compaginar las páginas y a afirmarlas para que no se perdieran.
Posteriormente, la profesora les indica a sus alumnos que guarden silencio y comienza por decirle a un alumno que lea los objetivos de la guía y luego proceder leyendo parte de esta. Acabada la lectura, la profesora les pide a sus alumnos que expresen ideas referente al tema, lo cual se demora ya que los estudiantes no tenían la confianza necesaria para poder hablar.
Luego la profesora le pide a un alumno que diga ideas, el cual logra enunciar algunas. Después de esto, algunos alumnos más piden la palabra para poder expresar sus ideas.
Terminada esta actividad, la profesora les pide que desarrollen las actividades que aparecen en la guía, la que antes de terminar la clase sería revisada.
Los alumnos comienzan a trabajar de forma grupal, en la cual desarrollan temáticas referente a las fases de la fotosíntesis, considerando la fase clara, la oscura y sus funciones.
Minutos antes de terminar la clase la profesora les pregunta a sus alumnos si terminaron la actividad, a lo cual responden todos que les faltaba. Con esto la profesora decide dar por terminada la clase y proceder a revisar la actividad en la clase siguiente.
Se procede a despedir de sus alumnos y ellos luego de responder, salen a recreo.
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Fecha: Jueves 26 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:00 p.m.
La clase comienza con el saludo inicial de la profesora hacia sus alumnos, en donde luego saluda la alumna en práctica. Posterior a esto, hace a sus alumnos que tomen asiento y que saquen sus cuadernos y lápices. Continuamente, llama a 2 alumnas para que rindan la prueba del sistema respiratorio que deben y les dice que lleven una hoja y un lápiz. Además, llega una alumna de otro 1º medio a realizar una evaluación atrasada. A las 3 alumnas las hace sentarse alrededor de la mesa del profesor y mientras tanto, en las hojas que les pidió a sus alumnas, les efectúa algunas preguntas para que cada una de ellas las contesten. Mientras tanto sus alumnas efectúan la prueba, me pide que las supervise y ella comienza con el tema a tratar en clases: Fotosíntesis. (En esta clase la dificultad que se presentó fue de cierta forma, supervisar la prueba a la que la profesora me dejó a cargo; ya que no sabía el cómo decirle a la profesora lo que acontecía con las alumnas (se miraban, etc.); fundamentalmente inspirar respeto frente a ellas. Por su parte, esto lo solucioné cambiando de puesto a una de las alumnas y separando aún más a las demás niñas para que el trato fuera más equitativo).
Luego, mientras la profesora hacía su clase, los mismos alumnos me preguntaban cosas referentes a la materia que se estaba viendo, a lo que contestaba cada una de las interrogantes planteadas por estos de modo adecuado y tratando de que los alumnos comprendieran lo que les explicaba. Estos se mostraban interesados en las respuestas que les daba y comentaban luego junto a la profesora. La clase se ajustó a un tiempo de 30 minutos; ya que ese día los alumnos salían a las 13:00 hrs. por cambio de horario en el establecimiento.
Al finalizar la clase, la profesora les indicó a sus alumnos que se despidieran de la alumna en práctica ya que esa había sido la última clase junto a ellos; ante lo cual los alumnos respondieron con variadas frases amables respecto a mi persona. Luego, los alumnos guardaron sus cuadernos y la profesora procedió a despedirse de ellos, ante lo cual respondieron y luego salieron a recreo.Fue una grata experiencia vivida en el Colegio Madre Paulina, junto a la Profesora Tamara Vásquez y al 1º medio B; ya que sentí una buena acogida por parte de estos 3 componentes fundamentales del centro educacional.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:00 p.m.
La clase comienza con el saludo inicial de la profesora hacia sus alumnos, en donde luego saluda la alumna en práctica. Posterior a esto, hace a sus alumnos que tomen asiento y que saquen sus cuadernos y lápices. Continuamente, llama a 2 alumnas para que rindan la prueba del sistema respiratorio que deben y les dice que lleven una hoja y un lápiz. Además, llega una alumna de otro 1º medio a realizar una evaluación atrasada. A las 3 alumnas las hace sentarse alrededor de la mesa del profesor y mientras tanto, en las hojas que les pidió a sus alumnas, les efectúa algunas preguntas para que cada una de ellas las contesten. Mientras tanto sus alumnas efectúan la prueba, me pide que las supervise y ella comienza con el tema a tratar en clases: Fotosíntesis. (En esta clase la dificultad que se presentó fue de cierta forma, supervisar la prueba a la que la profesora me dejó a cargo; ya que no sabía el cómo decirle a la profesora lo que acontecía con las alumnas (se miraban, etc.); fundamentalmente inspirar respeto frente a ellas. Por su parte, esto lo solucioné cambiando de puesto a una de las alumnas y separando aún más a las demás niñas para que el trato fuera más equitativo).
Luego, mientras la profesora hacía su clase, los mismos alumnos me preguntaban cosas referentes a la materia que se estaba viendo, a lo que contestaba cada una de las interrogantes planteadas por estos de modo adecuado y tratando de que los alumnos comprendieran lo que les explicaba. Estos se mostraban interesados en las respuestas que les daba y comentaban luego junto a la profesora. La clase se ajustó a un tiempo de 30 minutos; ya que ese día los alumnos salían a las 13:00 hrs. por cambio de horario en el establecimiento.
Al finalizar la clase, la profesora les indicó a sus alumnos que se despidieran de la alumna en práctica ya que esa había sido la última clase junto a ellos; ante lo cual los alumnos respondieron con variadas frases amables respecto a mi persona. Luego, los alumnos guardaron sus cuadernos y la profesora procedió a despedirse de ellos, ante lo cual respondieron y luego salieron a recreo.Fue una grata experiencia vivida en el Colegio Madre Paulina, junto a la Profesora Tamara Vásquez y al 1º medio B; ya que sentí una buena acogida por parte de estos 3 componentes fundamentales del centro educacional.
Fecha: Jueves 12 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase comienza con el saludo de la profesora guía hacia sus estudiantes, ante lo cual ellos contestan de modo ameno. Luego, la profesora les pide a sus alumnos que tomen asiento y que hagan una síntesis de algunas páginas del libro, para que para la próxima semana tengan una noción algo refrescada del nuevo tema a tratar: “Fotosíntesis”. Los alumnos se agrupan de a 3 o 4 estudiantes y comienzan a desarrollar la actividad que aparecen en el libro y además la actividad por encargo de la profesora. Como la prueba del sistema respiratorio había sido la semana pasada, procedió a indicarle a los alumnos que trabajaran en orden porque ella iba a revisar las pruebas.
Esta toma posición ante su escritorio y comienza a sacar las pruebas del jueves recién pasado, ante lo cual me pide que como fui yo la que elaboré dicha prueba, la ayude a revisar algunos ítmenes. Luego de revisar cada ítem, se procedió a contat los puntos de cada uno de estos y luego a calificar según la escala del 60% ( a exceptuando de dos alumnos con evaluación diferenciada que son evaluados con el 50%). Luego de tener las notas listas, pasa a llamar a cada alumno para entregarle su prueba y decirle principalmente lo que esperaba de cada uno de ellos. Luego, hace que revisen su prueba y contabilicen sus puntos (que por algún motivo podría haber sido erróneo) en sus respectivos puestos. Algunos alumnos le preguntan a la profesora referente a la prueba y su posterior calificación, ante lo cual ella responde (de manera agradable). Luego de algunos minutos en dicha tarea, la profesora les indica a sus alumnos que van a revisar lo que hicieron de actividad, ante lo cual los alumnos responden de grata manera ya que habían efectuado la actividad.
Como ya no quedaba más tiempo, la profesora les indica a sus alumnos que la traigan leído lo referente al cloroplasto, visualizado en la 1º unidad de inicio de año.
Finaliza la clase con la profesora despidiéndose de sus alumnos y estos procediendo a salir a recreo.
Visualización: las calificaciones del grupo curso estuvieron acorde a lo que se esperaba, con gran porcentaje de alumnos con notas 6 y 7, otro resto con 5 y uno que otro alumno con 4. En el curso, además, no se visualizó notas inferiores a 4.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase comienza con el saludo de la profesora guía hacia sus estudiantes, ante lo cual ellos contestan de modo ameno. Luego, la profesora les pide a sus alumnos que tomen asiento y que hagan una síntesis de algunas páginas del libro, para que para la próxima semana tengan una noción algo refrescada del nuevo tema a tratar: “Fotosíntesis”. Los alumnos se agrupan de a 3 o 4 estudiantes y comienzan a desarrollar la actividad que aparecen en el libro y además la actividad por encargo de la profesora. Como la prueba del sistema respiratorio había sido la semana pasada, procedió a indicarle a los alumnos que trabajaran en orden porque ella iba a revisar las pruebas.
Esta toma posición ante su escritorio y comienza a sacar las pruebas del jueves recién pasado, ante lo cual me pide que como fui yo la que elaboré dicha prueba, la ayude a revisar algunos ítmenes. Luego de revisar cada ítem, se procedió a contat los puntos de cada uno de estos y luego a calificar según la escala del 60% ( a exceptuando de dos alumnos con evaluación diferenciada que son evaluados con el 50%). Luego de tener las notas listas, pasa a llamar a cada alumno para entregarle su prueba y decirle principalmente lo que esperaba de cada uno de ellos. Luego, hace que revisen su prueba y contabilicen sus puntos (que por algún motivo podría haber sido erróneo) en sus respectivos puestos. Algunos alumnos le preguntan a la profesora referente a la prueba y su posterior calificación, ante lo cual ella responde (de manera agradable). Luego de algunos minutos en dicha tarea, la profesora les indica a sus alumnos que van a revisar lo que hicieron de actividad, ante lo cual los alumnos responden de grata manera ya que habían efectuado la actividad.
Como ya no quedaba más tiempo, la profesora les indica a sus alumnos que la traigan leído lo referente al cloroplasto, visualizado en la 1º unidad de inicio de año.
Finaliza la clase con la profesora despidiéndose de sus alumnos y estos procediendo a salir a recreo.
Visualización: las calificaciones del grupo curso estuvieron acorde a lo que se esperaba, con gran porcentaje de alumnos con notas 6 y 7, otro resto con 5 y uno que otro alumno con 4. En el curso, además, no se visualizó notas inferiores a 4.
Fecha: Jueves 05 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización IV clase.
Más que realización de clase, fue la aplicación de la prueba. Para esto, luego de saludar a los alumnos, se les pidió que guardaran todas sus cosas y que sólo sacaran sus lápices y corrector. Una vez repartidas las pruebas a cada estudiante, se procedió a leer las instrucciones, para que así cada alumno tuviera la información necesaria para contestar la prueba. Ante el control del curso, iba contestando interrogantes de los alumnos, supervisando la correcta aplicación de la prueba, etc.
Luego de pasado 45 minutos aproximados de aplicación de este instrumento de evaluación, algunos alumnos comenzaron a entregar sus pruebas, y al cabo de 1 hora y quince minutos, la última alumna entregó la prueba. A la par de aquella evaluación, la profesora le realizaba una prueba oral a una de sus alumnas, ya que por tener motivos de evaluación diferenciada, la forma de evaluar es distinta al resto de los demás compañeros. Ya antes de finalizar con la clase, se procede a visualizar la prueba para ver las falencias y fortalezas del grupo curso en la forma de contestar la prueba, ante lo cual la mayor parte del curso se muestra interesado en participar de esa actividad.
Finaliza la clase con la despedida de la profesora hacia sus alumnos.
Acierto: El acierto visualizado en aquella clase se basa en realizar la primera prueba en la que participo de su elaboración y corrección. Esto gracias a la ayuda de la profesora guía se pudo llevar a cabo a la perfección.
¿Qué mejoraría?: Principalmente la forma en cómo distribuir el tiempo de aplicación de pruebas, ya que no sé los tiempos establecidos para cada una de estas (dependiendo su formato, su número de páginas, etc).
Respuesta de los estudiantes: Estos respondieron de buena forma a las respuestas de la evaluación; ya que se comportaron de manera adecuada y en un clima de respeto hacia los propios compañeros y hacia las profesoras que supervisaban las aplicación de este instrumento.
¿Cómo se sintió?: Bastante cómoda, ya que los mismos alumnos no dejaban ver evidencias de sospecha, además las mismas interrogantes de estos me sirvieron para que para un futuro, enfatice más en ciertos aspectos.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización IV clase.
Más que realización de clase, fue la aplicación de la prueba. Para esto, luego de saludar a los alumnos, se les pidió que guardaran todas sus cosas y que sólo sacaran sus lápices y corrector. Una vez repartidas las pruebas a cada estudiante, se procedió a leer las instrucciones, para que así cada alumno tuviera la información necesaria para contestar la prueba. Ante el control del curso, iba contestando interrogantes de los alumnos, supervisando la correcta aplicación de la prueba, etc.
Luego de pasado 45 minutos aproximados de aplicación de este instrumento de evaluación, algunos alumnos comenzaron a entregar sus pruebas, y al cabo de 1 hora y quince minutos, la última alumna entregó la prueba. A la par de aquella evaluación, la profesora le realizaba una prueba oral a una de sus alumnas, ya que por tener motivos de evaluación diferenciada, la forma de evaluar es distinta al resto de los demás compañeros. Ya antes de finalizar con la clase, se procede a visualizar la prueba para ver las falencias y fortalezas del grupo curso en la forma de contestar la prueba, ante lo cual la mayor parte del curso se muestra interesado en participar de esa actividad.
Finaliza la clase con la despedida de la profesora hacia sus alumnos.
Acierto: El acierto visualizado en aquella clase se basa en realizar la primera prueba en la que participo de su elaboración y corrección. Esto gracias a la ayuda de la profesora guía se pudo llevar a cabo a la perfección.
¿Qué mejoraría?: Principalmente la forma en cómo distribuir el tiempo de aplicación de pruebas, ya que no sé los tiempos establecidos para cada una de estas (dependiendo su formato, su número de páginas, etc).
Respuesta de los estudiantes: Estos respondieron de buena forma a las respuestas de la evaluación; ya que se comportaron de manera adecuada y en un clima de respeto hacia los propios compañeros y hacia las profesoras que supervisaban las aplicación de este instrumento.
¿Cómo se sintió?: Bastante cómoda, ya que los mismos alumnos no dejaban ver evidencias de sospecha, además las mismas interrogantes de estos me sirvieron para que para un futuro, enfatice más en ciertos aspectos.
Fecha: Jueves 29 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización III clase.
La clase comienza con menos alumnos de lo normal; ya que algunos de estos se encontraban en el ensayo de coro del colegio; ya que se aproximaba un acto; ante lo cual no existió inconveniente. Se procede a saludar a los alumnos y estos contestan de modo agradable, luego pasan a sentarse y sacan sus materiales de estudio.
Cabe destacar que la profesora sale de la sala por un largo período de tiempo ya que debe solucionar aspectos referentes a su jefatura de curso. Al estar pedido el data show con el notebook, no se puede realizar la clase con power point, ante lo cual se utiliza la exposición oral durante toda la clase.
Se prosigue activando los conocimientos previos de los estudiantes por medio de lluvia de ideas que estos mismos van diciendo y van asociando, para lo cual deben dar una definición simple con sus palabras de reposo y actividad. Luego de esto, se puede apreciar lo que saben y así dar hincapié a realizar la clase de modo que los alumnos aprendan de manera significativa con el transcurso de las horas pedagógicas.
Se procede a decirle a los alumnos que en la clase de aquel día se verá la adaptación del organismo frente al esfuerzo y las enfermedades asociadas al sistema respiratorio; ante lo cual se enuncian los objetivos:
Darse cuenta de la adecuación del organismo frente al esfuerzo
Estudiar en una tabla el débito sanguíneo en diferentes órganos durante el reposo y en el transcurso de una actividad física.
Relacionar el consumo de oxígeno con la actividad cardíaca durante el reposo y el transcurso de una actividad.
Valorar la importancia del cuidado del cuerpo en cuanto a enfermedades que afectan al pulmón.
Luego de esto, se comienza con el tema, para lo cual les pregunto a los alumnos: ¿Les gusta hacer ejercicios?¿Qué ocurre cuando llegan a clases después de las vacaciones y les toca hacer educación física?¿Qué cambios notas luego de no haber efectuado actividad física durante algunos meses?¿Qué ocurre de la manera contraria?. De esta forma, los alumnos contestan las preguntas y se aclaran los conceptos de actividad física, acondicionamiento físico, etc.
Luego de esto, se procede a presentarles a los estudiantes una tabla que deben pegar en su cuaderno de la asignatura con las variaciones del débito sanguíneo (ml/min) en diversos órganos de un individuo en reposo y durante un ejercicio físico, a lo cual estos deben proponer una explicación para la función de estos cambios. Además, se les explica la relación entre el aumento del consumo de oxígeno y la frecuencia cardíaca, y el volumen de sangre expulsado del organismo.
Posteriormente, se procede a preguntarle a los alumnos si saben de enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio, ante lo cual ellos contestan. Se les realizan las siguientes preguntas, las cuales fueron contestadas entre el grupo curso: ¿Qué enfermedades afectan a sistema respiratorio? ¿Has tenido alguna?¿Qué ocurre con el humo del tabaco en nuestros pulmones? ¿Con qué enfermedad está asociado el tabaco?
Luego, se procede a explicarles que hay distintos factores que atentan contra la salud respiratoria, por ejemplo la presencia de microorganismos patógenos en el ambiente, los agentes contaminantes del aire, como el polvo en suspensión y los gases derivados del funcionamiento de motores, industrias y aparatos de calefacción domésticos y el hábito de fumar.
Entre las enfermedades respiratorias que se abordaron fueron: la faringitis, la bronquitis, la neumonía, el asma y enfisema pulmonar; de estas se abordó su incidencia, su lugar de origen, entre otras.
Como actividad de aplicación, se les propone a los estudiantes la siguiente pregunta: De acuerdo a lo estudiado ¿Si una persona habita en un lugar donde existen partículas contaminantes producidas por las industrias, el smog y principalmente el humo del cigarrillo, que pasara con la respiración y con los pulmones?¿qué enfermedades podría desarrollar? A su vez, los alumnos deben fundamentar la problemática llevando a relacionar experiencias de sus vidas y de su entorno cercano. Ya casi al término de la clase, se procede a efectuar la síntesis de la clase con la ayuda de los propios alumnos, los cuales van formando las ideas que se les presentan por medio de un concepto en específico.
Antes de que los alumnos salgan a recreo, se les recuerda que la próxima clase se efectuará la prueba de la unidad vista durante esas semanas, para lo cual les pido que se preparen y estudien.
Se procede al saludo final por ambos componentes del aula (profesor-estudiantes) y estos últimos salen a recreo.
Dificultades: Estas se evidenciaron en el tiempo que se asignó para cada actividad desarrollada; ya que estas fueron algo alargadas y que fue algo difícil de controlar. La solución a esto fue la asignación de la siguiente tarea pero con tiempo determinado para su realización; de esta forma se pudo manejar de mejor modo la temática de la clase.
Aspectos a mejorar: Básicamente la utilización adecuada del tiempo en las tareas asignadas, determinando con anticipación su tiempo de aplicación.
¿Cómo me sentí?: En la realización de esta clase, me sentí mejor que en las anteriores; ya que el contenido era manejado ampliamente por mi persona y además, los alumnos se mostraron muy participativos. Manejé de gran manera los nervios y me sentí muy bien realizando la clase. No se mostró inseguridad por parte de mi persona, ante lo cual la profesora se percató y me felicitó por esa mejoría.
Respuesta de los estudiantes: Estos se mostraron muy participativos y fue un gusto trabajar de esta forma, ellos respondieron de forma adecuada a las interrogantes planteadas, ya que hacían relaciones apropiadas al contexto.
Preparación para la enseñanza: Este aspecto fue abordado de manera significativa; ya que para la realización de esta clase fueron abordados temas que venía preparando con varias semanas de anticipación leyendo textos y artículos, además de ver videos relacionados a este tema. Se preparó además siguiendo la pauta de la profesora guía, los requerimientos de la enseñanza que imparte el colegio de acuerdo a los programas de estudio y a la programación de la planificación abordada con anterioridad.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización III clase.
La clase comienza con menos alumnos de lo normal; ya que algunos de estos se encontraban en el ensayo de coro del colegio; ya que se aproximaba un acto; ante lo cual no existió inconveniente. Se procede a saludar a los alumnos y estos contestan de modo agradable, luego pasan a sentarse y sacan sus materiales de estudio.
Cabe destacar que la profesora sale de la sala por un largo período de tiempo ya que debe solucionar aspectos referentes a su jefatura de curso. Al estar pedido el data show con el notebook, no se puede realizar la clase con power point, ante lo cual se utiliza la exposición oral durante toda la clase.
Se prosigue activando los conocimientos previos de los estudiantes por medio de lluvia de ideas que estos mismos van diciendo y van asociando, para lo cual deben dar una definición simple con sus palabras de reposo y actividad. Luego de esto, se puede apreciar lo que saben y así dar hincapié a realizar la clase de modo que los alumnos aprendan de manera significativa con el transcurso de las horas pedagógicas.
Se procede a decirle a los alumnos que en la clase de aquel día se verá la adaptación del organismo frente al esfuerzo y las enfermedades asociadas al sistema respiratorio; ante lo cual se enuncian los objetivos:
Darse cuenta de la adecuación del organismo frente al esfuerzo
Estudiar en una tabla el débito sanguíneo en diferentes órganos durante el reposo y en el transcurso de una actividad física.
Relacionar el consumo de oxígeno con la actividad cardíaca durante el reposo y el transcurso de una actividad.
Valorar la importancia del cuidado del cuerpo en cuanto a enfermedades que afectan al pulmón.
Luego de esto, se comienza con el tema, para lo cual les pregunto a los alumnos: ¿Les gusta hacer ejercicios?¿Qué ocurre cuando llegan a clases después de las vacaciones y les toca hacer educación física?¿Qué cambios notas luego de no haber efectuado actividad física durante algunos meses?¿Qué ocurre de la manera contraria?. De esta forma, los alumnos contestan las preguntas y se aclaran los conceptos de actividad física, acondicionamiento físico, etc.
Luego de esto, se procede a presentarles a los estudiantes una tabla que deben pegar en su cuaderno de la asignatura con las variaciones del débito sanguíneo (ml/min) en diversos órganos de un individuo en reposo y durante un ejercicio físico, a lo cual estos deben proponer una explicación para la función de estos cambios. Además, se les explica la relación entre el aumento del consumo de oxígeno y la frecuencia cardíaca, y el volumen de sangre expulsado del organismo.
Posteriormente, se procede a preguntarle a los alumnos si saben de enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio, ante lo cual ellos contestan. Se les realizan las siguientes preguntas, las cuales fueron contestadas entre el grupo curso: ¿Qué enfermedades afectan a sistema respiratorio? ¿Has tenido alguna?¿Qué ocurre con el humo del tabaco en nuestros pulmones? ¿Con qué enfermedad está asociado el tabaco?
Luego, se procede a explicarles que hay distintos factores que atentan contra la salud respiratoria, por ejemplo la presencia de microorganismos patógenos en el ambiente, los agentes contaminantes del aire, como el polvo en suspensión y los gases derivados del funcionamiento de motores, industrias y aparatos de calefacción domésticos y el hábito de fumar.
Entre las enfermedades respiratorias que se abordaron fueron: la faringitis, la bronquitis, la neumonía, el asma y enfisema pulmonar; de estas se abordó su incidencia, su lugar de origen, entre otras.
Como actividad de aplicación, se les propone a los estudiantes la siguiente pregunta: De acuerdo a lo estudiado ¿Si una persona habita en un lugar donde existen partículas contaminantes producidas por las industrias, el smog y principalmente el humo del cigarrillo, que pasara con la respiración y con los pulmones?¿qué enfermedades podría desarrollar? A su vez, los alumnos deben fundamentar la problemática llevando a relacionar experiencias de sus vidas y de su entorno cercano. Ya casi al término de la clase, se procede a efectuar la síntesis de la clase con la ayuda de los propios alumnos, los cuales van formando las ideas que se les presentan por medio de un concepto en específico.
Antes de que los alumnos salgan a recreo, se les recuerda que la próxima clase se efectuará la prueba de la unidad vista durante esas semanas, para lo cual les pido que se preparen y estudien.
Se procede al saludo final por ambos componentes del aula (profesor-estudiantes) y estos últimos salen a recreo.
Dificultades: Estas se evidenciaron en el tiempo que se asignó para cada actividad desarrollada; ya que estas fueron algo alargadas y que fue algo difícil de controlar. La solución a esto fue la asignación de la siguiente tarea pero con tiempo determinado para su realización; de esta forma se pudo manejar de mejor modo la temática de la clase.
Aspectos a mejorar: Básicamente la utilización adecuada del tiempo en las tareas asignadas, determinando con anticipación su tiempo de aplicación.
¿Cómo me sentí?: En la realización de esta clase, me sentí mejor que en las anteriores; ya que el contenido era manejado ampliamente por mi persona y además, los alumnos se mostraron muy participativos. Manejé de gran manera los nervios y me sentí muy bien realizando la clase. No se mostró inseguridad por parte de mi persona, ante lo cual la profesora se percató y me felicitó por esa mejoría.
Respuesta de los estudiantes: Estos se mostraron muy participativos y fue un gusto trabajar de esta forma, ellos respondieron de forma adecuada a las interrogantes planteadas, ya que hacían relaciones apropiadas al contexto.
Preparación para la enseñanza: Este aspecto fue abordado de manera significativa; ya que para la realización de esta clase fueron abordados temas que venía preparando con varias semanas de anticipación leyendo textos y artículos, además de ver videos relacionados a este tema. Se preparó además siguiendo la pauta de la profesora guía, los requerimientos de la enseñanza que imparte el colegio de acuerdo a los programas de estudio y a la programación de la planificación abordada con anterioridad.
Fecha: Jueves 22 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización II clase.
La clase se inicia con el saludo de mi parte hacia los alumnos, seguidamente de la profesora guía. Posteriormente, les pedí a los alumnos que se sentaran en sus respectivos puestos. Así se inicia la clase, con el resumen de la clase anterior pero que debía ser expuesto por los propios estudiantes. Algunos de estos resúmenes se basaron en decir que la respiración es un mecanismo de intercambio gaseoso (CO2 por O2), que hace utilización de los diferentes órganos que lo componen y que forman parte del proceso de ventilación pulmonar. Luego de estas acotaciones, se procede a iniciar la clase del día: Indicar la importancia del intercambio de gases en el pulmón. Para dicho tema, se proponen los objetivos de la clase:
Identificar los gases de intercambio que se produce en el sistema respiratorio.
Identificar que los intercambios gaseosos entre el aire y la sangre ocurren en el pulmón.
Reconocer que en el pulmón ocurre el proceso de intercambio de gases a nivel alveolar, el destino del oxígeno y el origen del dióxido de carbono.
Luego de enunciar estos objetivos, se prosigue indicando que como las células del cuerpo están alejadas del aire atmosférico, el intercambio gaseoso depende de que los gases viajen a grandes distancias y atraviesen varias barreras, para llegar a su destino. En este recorrido, una parte del intercambio gaseoso se realiza en los alvéolos (respiración externa) y otra parte en el resto de los tejidos (respiración interna); destacando previamente lo que se iba a abordar en esta unidad.
A su vez, se aprecia que los pulmones están constituidos por los alveólos, sacos alveolares, bronquiolos y una gran red de vasos sanguíneos, los cuales intervienen en el intercambio gaseoso.
Luego se les infiere a los alumnos una pregunta: ¿Qué pasa con el aire que inspiramos?, ante lo cual los alumnos responden que tiene que ver con el funcionamiento del alvéolo; en donde el aire que se inhala llega a los alvéolos y los gases se intercambian con los del plasma sanguíneo a través de las paredes del alvéolo. Este intercambio de gases ocurre por difusión del O2 y del CO2 a través de las membranas; en donde estos gases se mueven desde áreas de mayor concentración hacia áreas de menor concentración. Estos gases a su vez, se asocian a la hemoglobina para difundir la sangre oxigenada a los capilares del cuerpo, siendo de gran importancia el valor del pH.
A modo de actividad en clases, se les indica a los alumnos que se hagan grupos de a 4 personas y que en sus cuadernos, deben explicar las características de la estructura de intercambio, destacando la cercanía del aire alveolar y la sangre de los capilares y la delgada pared que delimita los alvéolos. Luego llegado el momento de la revisión de esta actividad, se le indica a uno de los estudiantes que proceda a dirigirse al curso leyendo su actividad. Luego de que terminó de explicar su respuesta, los alumnos fueron realizando preguntas diversas para comprender el tema en mayor proporción.
A modo de aplicación, se les plantea a los alumnos la siguiente interrogante: Cuando destapas una bebida puedes observar las burbujas que suben hasta la superficie del líquido ¿se disolverán los gases respiratorios en la sangre de la misma forma que en la bebida? ¿Viajan como burbujas o son transportadas por células de la sangre?, Proponga una explicación referente al tema.
Luego de esto, se procede a que los alumnos realicen un mapa conceptual de la clase realizada, a modo de que organicen las ideas planteadas en clases, el cual será tarea para la casa (por dificultad con el tiempo para realizar esta actividad).
Dificultad: En esta clase, me pude dar cuenta que necesito manejar al grupo curso, básicamente manejo de grupo; ya que existió un grupo de 3 alumnos que por algunos minutos no se interesó por trabajar en clases, hablando fuerte y moviéndose de un lado a otro en su mismo puesto. Esto en parte alteró el desarrollo de la clase, ya que la profesora me miraba para que hiciera algo pero no sabía el cómo hacerlo. Para solucionar este aspecto, tomé la decisión de hablarles con un tono más elevado de voz, dirigiéndome a ellos por sus apellidos y pidiéndoles que tomaran atención y no siguieran efectuando desorden. Ya a la 3º vez de llamarles la atención, procedí a cambiarlos de puesto para que no siguieran con el desorden.
¿Qué mejoraría?: Principalmente solucionar el problema de manejo de contenido adecuado y dominio de grupo; ya que en 1º instancia el contenido si bien es cierto es complicado, mi preparación fue un poco básica ya que no comprendía mucho el contenido. Refiriéndome al 2º aspecto, esto debe ser mejorado con el transcurso de las clases y básicamente teniendo un tono de voz adecuado para dirigirme a los estudiantes.
Respuestas de los estudiantes: Estas fueron adecuadas, pero el contenido en sí manifestaba problemática para los alumnos, ya que era algo complejo, pero aún así los alumnos se comportaron (en su mayoría) de forma adecuada; atendiendo las actividades a desarrollar y la disciplina frente al curso.
¿Cómo se sintió?: La verdad es que algo preocupada e inquieta por no manejar a la perfección el contenido; además de enfrentarme al grupo de estudiantes que manifestaban desorden en el aula de clases.
Preparación para la enseñanza: Esta no estuvo apropiada para el nivel de complejidad del tema a desarrollar; ya que si bien es cierto me adecué a lo programado en la planificación efectuada con anterioridad, además de estudiar leyendo varios día a la semana; no fue suficiente.
Preguntas al profesor guía: Estas se reflejaron en el modo de tratar a los estudiantes con poca disciplina, ya que me dio algunos consejos para poder enfrentar las clases y pedirles disciplina a estos.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización II clase.
La clase se inicia con el saludo de mi parte hacia los alumnos, seguidamente de la profesora guía. Posteriormente, les pedí a los alumnos que se sentaran en sus respectivos puestos. Así se inicia la clase, con el resumen de la clase anterior pero que debía ser expuesto por los propios estudiantes. Algunos de estos resúmenes se basaron en decir que la respiración es un mecanismo de intercambio gaseoso (CO2 por O2), que hace utilización de los diferentes órganos que lo componen y que forman parte del proceso de ventilación pulmonar. Luego de estas acotaciones, se procede a iniciar la clase del día: Indicar la importancia del intercambio de gases en el pulmón. Para dicho tema, se proponen los objetivos de la clase:
Identificar los gases de intercambio que se produce en el sistema respiratorio.
Identificar que los intercambios gaseosos entre el aire y la sangre ocurren en el pulmón.
Reconocer que en el pulmón ocurre el proceso de intercambio de gases a nivel alveolar, el destino del oxígeno y el origen del dióxido de carbono.
Luego de enunciar estos objetivos, se prosigue indicando que como las células del cuerpo están alejadas del aire atmosférico, el intercambio gaseoso depende de que los gases viajen a grandes distancias y atraviesen varias barreras, para llegar a su destino. En este recorrido, una parte del intercambio gaseoso se realiza en los alvéolos (respiración externa) y otra parte en el resto de los tejidos (respiración interna); destacando previamente lo que se iba a abordar en esta unidad.
A su vez, se aprecia que los pulmones están constituidos por los alveólos, sacos alveolares, bronquiolos y una gran red de vasos sanguíneos, los cuales intervienen en el intercambio gaseoso.
Luego se les infiere a los alumnos una pregunta: ¿Qué pasa con el aire que inspiramos?, ante lo cual los alumnos responden que tiene que ver con el funcionamiento del alvéolo; en donde el aire que se inhala llega a los alvéolos y los gases se intercambian con los del plasma sanguíneo a través de las paredes del alvéolo. Este intercambio de gases ocurre por difusión del O2 y del CO2 a través de las membranas; en donde estos gases se mueven desde áreas de mayor concentración hacia áreas de menor concentración. Estos gases a su vez, se asocian a la hemoglobina para difundir la sangre oxigenada a los capilares del cuerpo, siendo de gran importancia el valor del pH.
A modo de actividad en clases, se les indica a los alumnos que se hagan grupos de a 4 personas y que en sus cuadernos, deben explicar las características de la estructura de intercambio, destacando la cercanía del aire alveolar y la sangre de los capilares y la delgada pared que delimita los alvéolos. Luego llegado el momento de la revisión de esta actividad, se le indica a uno de los estudiantes que proceda a dirigirse al curso leyendo su actividad. Luego de que terminó de explicar su respuesta, los alumnos fueron realizando preguntas diversas para comprender el tema en mayor proporción.
A modo de aplicación, se les plantea a los alumnos la siguiente interrogante: Cuando destapas una bebida puedes observar las burbujas que suben hasta la superficie del líquido ¿se disolverán los gases respiratorios en la sangre de la misma forma que en la bebida? ¿Viajan como burbujas o son transportadas por células de la sangre?, Proponga una explicación referente al tema.
Luego de esto, se procede a que los alumnos realicen un mapa conceptual de la clase realizada, a modo de que organicen las ideas planteadas en clases, el cual será tarea para la casa (por dificultad con el tiempo para realizar esta actividad).
Dificultad: En esta clase, me pude dar cuenta que necesito manejar al grupo curso, básicamente manejo de grupo; ya que existió un grupo de 3 alumnos que por algunos minutos no se interesó por trabajar en clases, hablando fuerte y moviéndose de un lado a otro en su mismo puesto. Esto en parte alteró el desarrollo de la clase, ya que la profesora me miraba para que hiciera algo pero no sabía el cómo hacerlo. Para solucionar este aspecto, tomé la decisión de hablarles con un tono más elevado de voz, dirigiéndome a ellos por sus apellidos y pidiéndoles que tomaran atención y no siguieran efectuando desorden. Ya a la 3º vez de llamarles la atención, procedí a cambiarlos de puesto para que no siguieran con el desorden.
¿Qué mejoraría?: Principalmente solucionar el problema de manejo de contenido adecuado y dominio de grupo; ya que en 1º instancia el contenido si bien es cierto es complicado, mi preparación fue un poco básica ya que no comprendía mucho el contenido. Refiriéndome al 2º aspecto, esto debe ser mejorado con el transcurso de las clases y básicamente teniendo un tono de voz adecuado para dirigirme a los estudiantes.
Respuestas de los estudiantes: Estas fueron adecuadas, pero el contenido en sí manifestaba problemática para los alumnos, ya que era algo complejo, pero aún así los alumnos se comportaron (en su mayoría) de forma adecuada; atendiendo las actividades a desarrollar y la disciplina frente al curso.
¿Cómo se sintió?: La verdad es que algo preocupada e inquieta por no manejar a la perfección el contenido; además de enfrentarme al grupo de estudiantes que manifestaban desorden en el aula de clases.
Preparación para la enseñanza: Esta no estuvo apropiada para el nivel de complejidad del tema a desarrollar; ya que si bien es cierto me adecué a lo programado en la planificación efectuada con anterioridad, además de estudiar leyendo varios día a la semana; no fue suficiente.
Preguntas al profesor guía: Estas se reflejaron en el modo de tratar a los estudiantes con poca disciplina, ya que me dio algunos consejos para poder enfrentar las clases y pedirles disciplina a estos.
Fecha: Jueves 15 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización I clase.
La clase comienza con algo de nerviosismo de mi parte, ya que este día realizaría mi 1ª clase. Esta empieza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden y proceden a tomar asiento y a sacar sus materiales de estudio.
Luego de que la profesora pide silencio y orden, esta comienza por abordar a modo de conclusión y resumen el tema de la clase anterior. Luego de esto, la profesora les pide a los alumnos que guarden silencio y que principalmente demuestren respeto, ya que ahora se va a comenzar con un nuevo tema pero que no por eso deben olvidar los contenidos vistos anteriormente; ya que todo está relacionado. Además les indica que la profesora en práctica va a abordar la unidad del sistema respiratorio.
Luego de que la profesora da el hincapié para comenzar, saludo a los alumnos y posteriormente les hago algunas preguntas y por medio de una lluvia de ideas voy averiguando lo que saben respecto a respiración, ante lo cual se van observando las falencias y fortalezas de las ideas previas que traen los estudiantes. Con la ayuda de data show y diapositivas, comienzo por enunciar los objetivos de la clase:
Identificar la función primordial del sistema respiratorio.
Reconocer las partes principales del sistema respiratorio. Apreciar la importancia de la inspiración y de la espiración como componente primordial de la vida.
Luego, le pido a los alumnos silencio para seguir con la temática: ventilación pulmonar, para lo cual se define les pido que respiren profundamente y luego voten el aire lentamente. Aquí con este ejercicio hecho por los propios estudiantes se procede a definir el proceso de inspiración y espiración que realiza el sistema respiratorio. Por su parte, se hace hincapié que la temática a abordar en esta unidad se basa en la adquisición de conocimientos de la respiración que realizan los seres vivos para vivir junto a los órganos que lo componen.
Luego, se les presenta a los alumnos las estructuras del sistema respiratorio y se da la definición de cada una de estas partes abordando su función. Posteriormente, con la ayuda de un alumno elegido al azar por levantar la mano, se le pide que pase a la pizarra y que encima de la imagen del sistema respiratorio, identifique los órganos componentes de este sistema en estudio. Se le pide a los alumnos que ayuden a su compañero y que copien la imagen y la rotulen.
Luego de esto, se procede a hace una síntesis de lo abordado en la clase, para lo cual llevé un modelo representativo del proceso de ventilación pulmonar (básicamente un modelo de tórax artificial) e hice que 1 alumno participara; inflando y aspirando el aire en una bombilla que lleva a un globo. Los alumnos aquí debían indicar en sus cuadernos lo que pasaba con los diferentes materiales, pero los debían asociar a los órganos componentes del sistema respiratorio (para que así comprendieran de mejor forma el proceso de ventilación pulmonar). Posterior a que los alumnos hicieran esta actividad, se abordó la síntesis del contenido visto, para lo cual los alumnos iban diciendo lo que ocurría con los órganos que participaban en el proceso de ventilación pulmonar.
Seguidamente de esto, se dio por terminada la clase, ante lo cual procedí a despedirme de los alumnos y posteriormente, estos salieron a recreo.
Dificultades: estas se presentaron a la hora de comenzar con el tema a tratar; ya que si bien es cierto en la planificación esta se encontraba explícita de la forma en cómo abordaría el tema, propuse en clases comenzar hablando del proceso de ventilación pulmonar antes de abordar los órganos del sistema respiratorio. Esto fue percatado por la profesora guía y abordado luego a la hora de mi evaluación final de cada clase. Por su parte, esto fue de cierta forma remediado en la instancia de síntesis que se dio, además en la presentación del modelo de ventilación pulmonar, en donde los alumnos tenían que ver lo que sucedía asociándolo a los órganos respiratorios.
Aspectos a mejorar: Básicamente el manejo y dominio del tema; ya que al haber sido la 1ª clase frente a este curso, me mostré algo inquieta por los nervios que tenía en ese momento. Básicamente se tendría que mejorar el manejo y control de emociones; ya que los alumnos sin que uno se dé cuenta, perciben la sensación a inseguridad que uno tiene.
Respuesta de los estudiantes: Esta fue adecuada, ya que iban participando cada vez que se les pedía, además de dar opiniones respecto al tema y afrontar el contenido asimilándolo a sus vidas cotidianas.
¿Cómo me sentí?: En esta clase me sentí muy nerviosa, ya que si bien es cierto conocía al grupo curso, se me hizo difícil el cómo poder captar su atención para que pusieran atención a lo que les decía.
Preparación para la enseñanza: Este aspecto lo abordé informándome y leyendo por medio de libros, páginas de internet y todo acorde a lo que los programas de estudio, la profesora guía y la planificación que realicé. Me preparé bastante en el contenido, pero los nervios siempre traicionan y debo adecuar mis emociones al contexto.
Preguntas a la profesora guía: Estas se inclinaron al cómo dominar las emociones, a cómo afrontar la temática tratada y esta a su vez ser explicada de manera adecuada. La profesora me dio algunas sugerencias de lo que ella realiza en clases y me dio la oportunidad de tomarlas en cuenta para futuras realizaciones de clases.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
Realización I clase.
La clase comienza con algo de nerviosismo de mi parte, ya que este día realizaría mi 1ª clase. Esta empieza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden y proceden a tomar asiento y a sacar sus materiales de estudio.
Luego de que la profesora pide silencio y orden, esta comienza por abordar a modo de conclusión y resumen el tema de la clase anterior. Luego de esto, la profesora les pide a los alumnos que guarden silencio y que principalmente demuestren respeto, ya que ahora se va a comenzar con un nuevo tema pero que no por eso deben olvidar los contenidos vistos anteriormente; ya que todo está relacionado. Además les indica que la profesora en práctica va a abordar la unidad del sistema respiratorio.
Luego de que la profesora da el hincapié para comenzar, saludo a los alumnos y posteriormente les hago algunas preguntas y por medio de una lluvia de ideas voy averiguando lo que saben respecto a respiración, ante lo cual se van observando las falencias y fortalezas de las ideas previas que traen los estudiantes. Con la ayuda de data show y diapositivas, comienzo por enunciar los objetivos de la clase:
Identificar la función primordial del sistema respiratorio.
Reconocer las partes principales del sistema respiratorio. Apreciar la importancia de la inspiración y de la espiración como componente primordial de la vida.
Luego, le pido a los alumnos silencio para seguir con la temática: ventilación pulmonar, para lo cual se define les pido que respiren profundamente y luego voten el aire lentamente. Aquí con este ejercicio hecho por los propios estudiantes se procede a definir el proceso de inspiración y espiración que realiza el sistema respiratorio. Por su parte, se hace hincapié que la temática a abordar en esta unidad se basa en la adquisición de conocimientos de la respiración que realizan los seres vivos para vivir junto a los órganos que lo componen.
Luego, se les presenta a los alumnos las estructuras del sistema respiratorio y se da la definición de cada una de estas partes abordando su función. Posteriormente, con la ayuda de un alumno elegido al azar por levantar la mano, se le pide que pase a la pizarra y que encima de la imagen del sistema respiratorio, identifique los órganos componentes de este sistema en estudio. Se le pide a los alumnos que ayuden a su compañero y que copien la imagen y la rotulen.
Luego de esto, se procede a hace una síntesis de lo abordado en la clase, para lo cual llevé un modelo representativo del proceso de ventilación pulmonar (básicamente un modelo de tórax artificial) e hice que 1 alumno participara; inflando y aspirando el aire en una bombilla que lleva a un globo. Los alumnos aquí debían indicar en sus cuadernos lo que pasaba con los diferentes materiales, pero los debían asociar a los órganos componentes del sistema respiratorio (para que así comprendieran de mejor forma el proceso de ventilación pulmonar). Posterior a que los alumnos hicieran esta actividad, se abordó la síntesis del contenido visto, para lo cual los alumnos iban diciendo lo que ocurría con los órganos que participaban en el proceso de ventilación pulmonar.
Seguidamente de esto, se dio por terminada la clase, ante lo cual procedí a despedirme de los alumnos y posteriormente, estos salieron a recreo.
Dificultades: estas se presentaron a la hora de comenzar con el tema a tratar; ya que si bien es cierto en la planificación esta se encontraba explícita de la forma en cómo abordaría el tema, propuse en clases comenzar hablando del proceso de ventilación pulmonar antes de abordar los órganos del sistema respiratorio. Esto fue percatado por la profesora guía y abordado luego a la hora de mi evaluación final de cada clase. Por su parte, esto fue de cierta forma remediado en la instancia de síntesis que se dio, además en la presentación del modelo de ventilación pulmonar, en donde los alumnos tenían que ver lo que sucedía asociándolo a los órganos respiratorios.
Aspectos a mejorar: Básicamente el manejo y dominio del tema; ya que al haber sido la 1ª clase frente a este curso, me mostré algo inquieta por los nervios que tenía en ese momento. Básicamente se tendría que mejorar el manejo y control de emociones; ya que los alumnos sin que uno se dé cuenta, perciben la sensación a inseguridad que uno tiene.
Respuesta de los estudiantes: Esta fue adecuada, ya que iban participando cada vez que se les pedía, además de dar opiniones respecto al tema y afrontar el contenido asimilándolo a sus vidas cotidianas.
¿Cómo me sentí?: En esta clase me sentí muy nerviosa, ya que si bien es cierto conocía al grupo curso, se me hizo difícil el cómo poder captar su atención para que pusieran atención a lo que les decía.
Preparación para la enseñanza: Este aspecto lo abordé informándome y leyendo por medio de libros, páginas de internet y todo acorde a lo que los programas de estudio, la profesora guía y la planificación que realicé. Me preparé bastante en el contenido, pero los nervios siempre traicionan y debo adecuar mis emociones al contexto.
Preguntas a la profesora guía: Estas se inclinaron al cómo dominar las emociones, a cómo afrontar la temática tratada y esta a su vez ser explicada de manera adecuada. La profesora me dio algunas sugerencias de lo que ella realiza en clases y me dio la oportunidad de tomarlas en cuenta para futuras realizaciones de clases.
Fecha: Jueves 08 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase se inicia con el saludo inicial de la profesora hacia sus estudiantes, ante lo cual estos responden de forma adecuada y proceden a sentarse en sus respectivos puestos. La profesora les indica que saquen sus cuadernos y libros; ya que procederán a revisar la tarea propuesta la clase anterior, para lo cual le pide a un alumno elegido al azar que lea el resumen que efectuó de las páginas del libro mencionadas la anterior clase. Este alumno lee su tarea y se comenta respecto a dicho tema junto al grupo curso.
Luego de esto, la profesora les indica a sus alumnos que pasarán a ver “La bomba cardíaca”, para lo cual comienza a explicar en qué consiste, básicamente su funcionamiento en base a un ciclo de contracción y relajación muscular.
Luego, se refiere a la organización en cámaras separadas y la función de las válvulas en el interior del corazón. Luego de este contenido, la profesora les pide a sus alumnos que abran algunas páginas del libro para así darle más sentido a la explicación dada con anterioridad.
Como actividad, los alumnos en un esquema deben distinguir la fase de llenado de los ventrículos y la fase de contracción de éstos ; además de describir los ventrículos y aurículas en ambas fases y realizar un esquema interpretativo. Uno de los alumnos de la clase le pregunta a la profesora qué es lo que pasa con un marcapaso, para lo cual la profesora le explica por medio de un dibujo el impulso que realiza esta imitación de válvula y las consecuencias favorables para el funcionamiento adecuado del corazón.
Antes de finalizar la clase, la profesora les pide a sus alumnos que realicen una síntesis del contenido tratado, ante lo cual estos se muestran algo acomplejados en dar la respuesta ya que eran muchos los conceptos y no sabían cómo relacionarlos, sin embargo, la profesora los indujo por medio de su ayuda a que hicieran la síntesis de la clase, luego los alumnos respondieron de forma adecuada. Ya finalizada la clase, se procedió a despedirse de sus alumnos y estos salieron a recreo.
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.
La clase se inicia con el saludo inicial de la profesora hacia sus estudiantes, ante lo cual estos responden de forma adecuada y proceden a sentarse en sus respectivos puestos. La profesora les indica que saquen sus cuadernos y libros; ya que procederán a revisar la tarea propuesta la clase anterior, para lo cual le pide a un alumno elegido al azar que lea el resumen que efectuó de las páginas del libro mencionadas la anterior clase. Este alumno lee su tarea y se comenta respecto a dicho tema junto al grupo curso.
Luego de esto, la profesora les indica a sus alumnos que pasarán a ver “La bomba cardíaca”, para lo cual comienza a explicar en qué consiste, básicamente su funcionamiento en base a un ciclo de contracción y relajación muscular.
Luego, se refiere a la organización en cámaras separadas y la función de las válvulas en el interior del corazón. Luego de este contenido, la profesora les pide a sus alumnos que abran algunas páginas del libro para así darle más sentido a la explicación dada con anterioridad.
Como actividad, los alumnos en un esquema deben distinguir la fase de llenado de los ventrículos y la fase de contracción de éstos ; además de describir los ventrículos y aurículas en ambas fases y realizar un esquema interpretativo. Uno de los alumnos de la clase le pregunta a la profesora qué es lo que pasa con un marcapaso, para lo cual la profesora le explica por medio de un dibujo el impulso que realiza esta imitación de válvula y las consecuencias favorables para el funcionamiento adecuado del corazón.
Antes de finalizar la clase, la profesora les pide a sus alumnos que realicen una síntesis del contenido tratado, ante lo cual estos se muestran algo acomplejados en dar la respuesta ya que eran muchos los conceptos y no sabían cómo relacionarlos, sin embargo, la profesora los indujo por medio de su ayuda a que hicieran la síntesis de la clase, luego los alumnos respondieron de forma adecuada. Ya finalizada la clase, se procedió a despedirse de sus alumnos y estos salieron a recreo.
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